小学论文：好的惩罚也是好的教育.docVIP

好的惩罚也是好的教育 教育中的惩罚，是指对学生某种思想、行为给予否定性的评价，采取一定措施使之改正且内化为受教育者自觉约束力的教育方法，旨在使学生受到警示，控制其不良的思想、行为。它是对学生不良行为的一种强制性纠正，既可以体现在精神上，也可以体现在行为上。教育惩罚一直是教育实践界和理论界关注的问题之一。惩罚，是教育评价过程中衍生出的一种病态形式，是教育者的一种大忌，有百害而无一利。对某一个学生个体的教育，它还包括对其他学生起到警戒作用。这是一种心理暗示，使其他同学从被惩罚学生身上吸取教训，引以为戒。 我时常在班级里说：“我和你们一样，在法律和人格上是平等的。”同时我也努力实践着这句话。天地下谁不犯错，学生犯了错误，我总是让他们自己先想该怎么办？学会弥补。或者我提供一些切实可行的改错方法，让他们自己选择。现在班内违反纪律后常用的改错方法是“给别人做好事或为班级、学校义务劳动”，这也是学生们自己讨论的惩罚方法，我也认为比较人道的。有时我也犯错，一次不小心把钢笔里的墨水洒在地上，被学生检举，于是我自愿留下和值日生一起拖地。我还自罚过练书法，规定时间必须看完几本书，还要向学生汇报。这样老师的要求和惩罚使学生心悦诚服，师生之间的关系也很融洽。 五、好的惩罚对原则性错误决不纵容 教育惩罚确实有度和量。但学生的原则性错误乃至恶习，却不能姑息，明明是学生的原则性错误，而只是微笑和宽容，这不是科学解决问题的方法。既要讲究原则性，也要讲究艺术性，对学生进行强制性纠正，这与尊重学生并不矛盾，我认为反而是对学生的负责。 我班有个孩子，据说，到我班以前几乎天天不做家作。经过调查，我知道这是他的懒惰成了习惯。刚开始我也只是怀柔政策，曾经起过一段时间的作用。但是，毕竟长期陋习所致，他好过一阵又重蹈覆辙，我于是下决心要斩断他的“惰性之根”，而且决不是隔靴搔痒。这天，他又是只字未写。我先与家长协商好，取得家长的配合。我于是对他单独“辅导”，要求他把近一个月所有落下的作业，悉数补齐，对他说：“你必须明白要对自己的错误行为负责，对待学习必须一丝不苟。”他在我办公室足足补了四个小时，家长来接他已经很晚了。我问他：“感觉怎么样？小病不治，久成大病，你好好衡量一下，每天三十分钟的家作时间和今天的四小时，孰是孰非。”他终于尝到了苦头。后来，他的家作只是偶有遗漏，每天基本都能完成。同时，他的成绩也有明显的进步，他又尝到了甜味，学习走上了良性发展。 事实上，每个人犯了错误，都有接受惩罚的心理准备。小孩子犯错误的时候，恰恰是教育的良机，他们心中也会忐忑不安，在接受惩戒的过程中明白的道理可能使他刻骨铭心。正如捷克伟大的教育学家夸美纽斯所说：“犯了错误的人应该受到惩罚，但他们之所以受罚，并非因为他犯了过错，而是为的要使他不再犯”。 有时无奈的容忍、简单的说教显得苍白无力，讲究科学、艺术性的惩罚有助于形成学生坚强的性格，培养学生的责任感，锻炼学生的意志和人格，培养学生抵抗不良习气的能力，同时还能增强学生抗挫折和敏锐的明辨是非的能力。 好的惩罚也是好的教育。 5