人教版初中语文八年级下册课堂同步练习试题　全册B套.docVIP

八下人教版语文学案B套 1．《藤野先生》学案 　 教师寄语：动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。 学习目标 1、把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 2、体会鲁迅语言的感情色彩和风格特点。 3、学会选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。 重难点 1.理思路、找线索，析事例。 2.理解文中含义深刻的语句及运用的反语。 3.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 学习过程 一、基础知识 1.给加点的字注音 绯红（ ） 芦荟（ ） 油光可鉴（ ） 解剖（ ） 不逊（ ） 芋梗汤（ ） 匿名（ ） 诘责（ ） 瞥（ ） 深恶痛疾（ ） 　 2.释义： 绯红： 诘责： 标致： 油光可鉴： 掌故： 落第： 不逊： 托辞： 抑扬顿挫： 深恶痛疾： 3、查找资料，简介作者： 二、朗读课文，整体感知。 1.请根据你自己的理解为本文划分一下层次，并概括层意。 2.试找出本文记叙的线索。 3．作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的？请你根据课文内容，用“藤野先生是一个　　　的人”的句式写一句话。? 三、精读课文，局部研讨。 ? （一）默读第一、二自然段，思考下面的问题 1、为什么称为“清国留学生”？写清国留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？ ? 2、句子赏析 但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。? 3、第二自然段中“清国留学生们”又在干什么？ 这一段描写在文中有什么作用？ （二）朗读“中国是弱国，……我的意见却变化了。”思考下面的问题 1.用简洁的语言概括选文中的两件事 2.这两件事分别给作者怎样的触动？ 3. “在讲堂里的还有一个我 。”体会这句话中饱含了作者怎样的感情。 四、拓展延伸 1、辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征。为什么这么说？请大家讨论。 2．鲁迅去日本留学的目的是什么？他为什么离开东京？他为什么学医？又为什么弃医从文？这些都表现了鲁迅怎样的思想感情？ 3．对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种?（结合课后练习一） (1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。 (2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情。 (3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程。 五、课堂小结 本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断，东京“清国留学生”的生活情况、东京到仙台的旅途回忆、在仙台的食住情况、匿名信事件、电影事件，而重点却是记叙藤野先生的可贵品质。鲁迅与藤野先生相见、相处、相别的过程，也正是他的爱国主义思想不断发展的过程。他只身到仙台学医是出于爱国主义激情，后来也正是由于作者怀着炽烈的爱国主义，才与藤野先生结成深厚的友谊，最后也正是由于爱国主义思想的发展，他毅然离开了藤野先生。本文内容丰实，笔意纵横，形散神凝，错落有致，一条鲜明的爱国主义思想线索贯串了全文，使每个看来似乎是平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。 六、达标测试 （一）基础知识 1、 对下列各句所运用修辞手法的判断哪两项有误（ ） 　 A．（“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。（夸张、比喻） 　 B．她（冰心）敏锐地感到了这部分青年的危机：“不能升天，不甘入地”，他们被“悬在天上人间的中段”。（引用） 　 C．每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他，……便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 （引用）　 D．（“清国留学生”）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。（反语） 2、判断下列说法的正误　　 （1）鲁迅初写小说是 1918年，登在《新青年》上的第一篇白话小说是《阿Q正传》，其时第一次使用“鲁迅”笔名。（ ） （2）1930年前，鲁迅的作品汇集成书的有两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》，一本回忆录《朝花夕拾》，一本散文诗《野草》。（ ） 　　（3）《藤野先生》、《从百草园到三味书屋》、《故乡》都选自鲁迅的小说集《呐喊》。（ ）