高中物理论文：谈培养学生自主学习的学习能力的途径.docVIP

谈培养学生自主学习的学习能力的途径 　 初中生年龄小，好动，顽皮，对老师的依赖性强，需要老师的随时督促，家长式的管教。进入高中后，师生的关系发生了微妙的变化，老师把学生们看作“大人”，平时的严厉批评和训斥少了，学生们有了更多的自主权。但是当高中新生刚从管教中解放出来时，千万不能放松对他们的引导，努力培养他们自觉、主动的学习习惯。否则，任其自然，学生不但不能纳入正规的高中学习轨道，反而会使学生有放任自流的危险。那作为高一的老师该如何对他们进行引导，培养他们的自觉、主动的学习习惯，本文对此略述几点做法： 激发学生的学习兴趣，使学生积极投入高中物理的学习中 学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生只有对物理感兴趣，才会想学、爱学，才能学好物理，从而用好物理。兴趣必然引起追求，而追求和研究就会导致对事物的深刻的认识和理解。由此可见，作为教师，无论上什么样的课，都有一个激发学生兴趣的任务。激发学生学习兴趣对于序言课来说显为重要，初中绪论课要激发学生学物理的兴趣；高中物理绪论课要激发学生进一步深入学习的兴趣；章节序言课要激发学生对本章节内容的兴趣。 加强观念转变，适应高中物理的学习 长期以来，在中学，课堂教学基本上都是教师讲学生听，教师做学生看。从复习提问、引入新课，到讲授新课、布置作业，都是在学生无准备的情况下进行的。学生只是顺着教师的思路去听，去想，处于被动的地位。难怪高校教师普遍反映，不少学生进入大学后，自主学习能力差，不适应大学学习的要求。因此，只要改变观念，改变教法，才能改变学生学习的被动状况，让学生在教学过程中有自主学习的机会，让教学过程成为师生共同学习的过程，促进学生自主学习能力的提高。 上课留有余地 上课内容讲解不宜过细,要给学生留有思考、探求和自我开拓的余地。平时我们教师总是怕学生这不懂，那也不懂，讲多了，讲细了，结果反而造成一部分学生不会利用从理解基本概念和规律出发来分析解决物理问题，而是接受地记住某些具体的结论，甚至乱用结论，乱套公式，不会独立地获取知识，教师不讲就不会，没有自我开拓的能力，不会自己钻研新的问题，依赖性较大。为此教师在教学过程中，要注意做到既要讲清，又不能全讲清。既讲清知识的来龙去脉，经过抽象、概括、分析、推理得来的过程，概念和规律的含义及规律适用条件，关键性的问题等。又要给学生留有余地，要学生自己去钻研。如对理解概念和规律有益的拓展性问题，简单的推导和论证，前后知识的对比以及知识的区别和联系，对知识的归类，运用知识时应注意的问题，运用知识的方法，技巧等。 上课时间要合理分配，教师在课堂上“灌输”知识的时间最多不要超过整堂课时间的一半，把另一半时间留给学生去思考、去讨论、去实验、去练习。教师在这部分时间里去个别指导学生，帮助学生落实学习计划，因材施教。使学生在留大的自主学习空间里真实地、主动地、生动地、活泼地去发展。 答疑留住答案 教师在答疑时，不要“一问即答”直接把答案告诉学生，而应该尽力留住答案，根据学生的实际情况去启发学生积极思考，让学生自己去解决问题。答疑时，教师首先要让学生说出他的想法，明知学生的想法不对时，也要耐心地听学生讲完，不要立即加以否定。其次是要帮助学生分析产生疑问的原因，是没有掌握基本知识，还是采用的分析方法不对。因为只有弄清了学生造成错误的关键所在，才能对症下药，从根本上解决学生的问题。最后，帮助学生弄清概念、规律或找出正确的分析方法，让学生通过教师的帮助自己来解决自己所提的问题。从而使学生培养独立探求问题，解决问题的好习惯，而不是“不懂即问”处处依赖教师。 三、加强“思想”教育，让学生能够坚持不懈的学习高中物理 有了兴趣学习高中物理，也知道学习高中物理和初中自然的不同，但是习惯在长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为，倾向。自觉、主动的学习习惯的养成不可能一蹴而就，需要长期的坚持不懈的努力。而学生的自主学习习惯是在经常获得的自主学习活动中逐渐养成的，伴随着一次次自主学习的成功，并且赏到由此带来的愉悦和成就感，学生自己的自信心就会逐渐增强，并乐意从事新的内容的自主学习活动。但学生的学习过程并不都是那么如愿以尝，而会遇到各种各样教师也预想不到的困难，这要求学生能坚持不懈，持之以恒，以大无畏的精神去克服困难。 加强方法指导，使学生学习高中物理更上一个台阶 事实上，学生今天之所以需要教师，正是为了明天能离开教师去独立学习和工作。因此，一个好的教师，不只是要教会学生掌握一些具体的知识和技能，更需要教会学生自己怎样去学习的方法。正象古人所说：“授之以鱼，不如授之于渔。” 1、