人教版七年级英语下课课程纲要.docVIP

七 年级 英语 学科下册总《课程纲要》 学校名称 尖山初级中学 课程类型 必修课程 设计教师 徐晓丹 吴慧玲 适用年级 七年级 总课时 60 设计日期 2012年. 学生 及教 材及 其他 资源 背景 分析 从教材方面看：这套教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。与原教材相比还增加了文化背景和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇的输入。本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。对于我们农村学生来说，由于小学基础不好，到初中以后学起来的确有些吃力能力目标： 英语三级综合语言运用能力目标对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异 课 程 内 容 实施内容 课时安排 Unit1-2 10个课时 Uni3-4 10个课时 Unit5-6 10个课时 Unit7-8 10个课时 Unit9 5个课时 Unit10 5个课时 Unit11 5个课时 Unit12 5个课时 课 程 实 施 ㈠教学方式 充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。 ㈡学习方式 利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。 ㈢实施对策 1.学会与他人合作交流，并能把语言材料运用到真实的生活中去。学会利用一切可以利用的学习资源，如词典，网络，音像资料，尤其是配套的录音材料来获取更多的信息。积极思考，及时反馈。 在反思、顿悟和自醒中不断的调整自己的学习策略。? ㈠学生学习过程评价 ⒈利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。 ⒉利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。 ⒊学生书写错题集。 ⒋收集的有关资料，合作完成一次实践活动，撰写活动报告或英语小作文。 ⒌单元学习进行复习整理，及时互评。 ㈡学生的基础知识和基本技能评价 ⒈卷面测试 2.进行一次作业展览，对作业的错误率加以控制； 3.学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，也可以让和社区有关人员参与评价过程。评价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试、活动报告等方式 ㈢教师教学行为评价 1.通过对教案、作业批改以及上课、辅导展开自评。 2.在教研中，教师之间展开互评。 七 年级 英语 学科下学期第 1 单元（章）《课程纲要》 学校名称 尖山中学 课程类型 必修课程 设计教师 徐晓丹 吴慧玲 适用年级 七年级 总课时 5 设计日期 学生 及教 材及 其他 资源 背景 分析 教材分析： 本单元是七年级下册的起始单元，主要学习国家、国籍以及所用的语言，因此学生需掌握某些国家的名称并且知道用何种语言。同时，本单元和第二单元衔接紧密：有本单元“Where is your pen pal friend?”的学习过渡到第二单元“Where’s the post office?”的学习，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力。学习本单元时让学生将如何打招呼和介绍自己结合起来：I’m… What’s your name? 并能礼貌地问候他人。本单元以结交朋友为主线设计了三个活动：一是通过询问对方朋友来自哪个国家以及居住在哪里，学习由where引导的特殊疑问句和国家以及城市的名称；二是他们国家讲何种语言，复习由what引导的特殊疑问句；三是写给自己必有一封信。 学生分析： 本单元比较贴近学生生活实际，同时也符合他们现阶段年龄，如何做好引导很重要，同时对于下一单元的学习也打下一个很好的基础。 课 程 目 标 A．在询问他人来自哪里以及居住在什么地方时，学习由where引导的特殊疑问句，即： a. Where is your pen pal from? She is from Australia. b. Where does she live? She lives in Sydney. B．学会用已有知识和别人谈论讲什么语言，复习由what引导的特殊疑问句，即： What language does she speak? She speaks English. C．匹配“国家——国籍——语言”。 D．掌握本单元单词、词组、重点句型。