化学教学艺术的导入与结束.pptVIP

主讲人：龚文英 2011年10月10日 在化学课堂教学中，教师的主导作用在很大程度上体现在教师对教学的有效调控上。教师对教学的有效调控，要以学生为学习的主体以教学目标为依据，从整体上把握学习的方向和进程，充分调动学生学习的积极性，鼓励学生主动参与教学活动。化学教师要想做到以上几点，就需要深入了解化学课堂教学艺术的形式，并能够熟练的运用贯穿于课堂教学中，才能更有利于学生主动、生动的学习。今天我们介绍一下化学课堂教学艺术的导入与结束，这两点在课堂教学中起着举足轻重的作用。 一、化学课堂导入艺术 二、化学课堂结尾艺术 化学课堂导入艺术 课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，良好的开端是成功的一半，每一节课的导入直接影响到课堂的教学效率。好的导语能把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。导入艺术的方式层出不穷，这需要教师依据教材、学生的特点自由创新，灵活运用。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。 常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。 新课程改革要求“老师为主导，学生为主体”，让学生真正成为课堂的主人，把课堂还给学生。老师把握课堂，使课堂的组织者，所有安排要精心畴划。其中第一个环节“课堂导入”是重中之重。它既能提起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。 课堂导入艺术 课堂导入艺术概述 课堂导入的艺术性 1、基本概念 定义：教师在进入新课题时，运用有效的方法引起学生注意，激发学生兴趣和学习动机，明确学习目的并建立知识间联系的教学行为方式。 作用：引起注意、确定目标、激发兴趣以及加强知识之间的联系。 2、特点 针对性：满足学生听课的需要。 启发性：发展学生的思维能力。 新颖性：吸引学生的注意指向。 趣味性：激发学生学习的兴趣。 简洁性：节约学生的听课时间。 针对性 导课要有针对性，具有针对性的导课才能满足学生的需要。 导课应当针对的教学实际有两方面，其一是指要针对教学的实际内容而设计，使之与教学内容相辅相成，不脱钩。 启发性 导课要有启发性，具有启发性的导课可以发展学生的思维能力。 积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以，教师在上课伊始就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识新内容的热烈探求。 新颖性 导课要新颖，新颖性的导课能够吸引学生的注意指向。 一般说来，导课所用的材料与课文的类比点越少，越精，便越能留下疑窦，越能令学生耳目一新。 趣味性 根据教学内容的特点和需要，有时可以使用幽默手段导入，增强教学的趣味性，吸引学生的学习兴趣。 这样的导课可使学生轻松愉快，思维活跃地投入课堂学习之中。 简洁性 由于一堂课的教学时间有限，导课又不是授课的重点，所以不易在课的开头花太多的时间。冗长、罗嗦、不得要领的开头，不但没有美感，更不能取得良好的教学效果。 语言大师莎士比亚说： “简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”这个见解是极为深刻的。课堂教学的导课要精心设计，力争用最少的活语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。 艺术性的导课，必须争取在较短时间内，用最精练的语言，达成事先要达到的目标。 3、构成要素 4、课堂导入的教学功能 引入课题，集中注意力 激发兴趣，唤起求知欲 承前启后，创设教学情境 5、课堂导入的原则 目的性原则 简约性原则 多样性原则 6.课堂教学导入的作用 俗话说的好：“好的开始是成功的一半。”在课堂教学中，好的导入会使学生迅速理解老师意图，激起学生强烈的求知欲望，使师生双方都很愉快。导入是课堂教学以及其他教学活动的起始环节，是在教学活动开始时,教师引导学生进入状态进行学习的行为方式，主要作用有如下四点： A、凝聚——指向作用 即把学生的注意力集中到课堂教学活动上。学生在课前的活动、思绪是多种多样的，课间休息的十分钟似乎意犹未尽。上课铃响后，需要及时地把他们的注意力转移、集中到的课堂教学上来。新颖别致、生动形象的导入，会把全班学生的注意力凝聚在一起，指向到教师身上，指向到即将开始的教学内容上。注意是人的意识的警觉性和违择性的表现；在课堂教学中，—注意力是学生智力活动的组织者和维寺者。学生不专心致志，不把注意力集中和指向于课堂教学上，教师敦学再用力，教学信息也不会在学生头脑中