学习方式变革与教学内容重构.pptVIP

名课研习：董承理《读〈伊索寓言〉》 五、提炼小结 “现在，我请同学们总结一下这节课所学的检测方法。” “看文章的思路”、“看话题是怎样发展的，把它们连成一个整体”、“靠近文章，仔细阅读原文，品尝原文的语言，分析作者的写作意图”、“再拉开距离，看作者的写作背景，看文集里其他文章的相关内容，看文章的环境”。 名课研习：董承理《读〈伊索寓言〉》 指导学生运用策略解决问题，既实现对课文的理解，同时也促使学生掌握相应的程序性知识。 在这过程中，教师对学生的学习提供及时的反馈，用表扬的方式强化学生的行为。从始至终，教师都没有说自己是怎样理解这篇文章的，但学生通过自己的探究自然形成了自己的理解。 四、组织“学的活动”  2 有效的教学设计 教学环节 组织“学的活动” 教学流程 “学的活动”充分展开 教学环节就是组织“学的活动” 根据对优秀课例的分析，我们初步认定，教学环节以2-3个为宜，组织学生较充分的学习活动。 语文教师的备课工夫，要花在起点的辨认，终点的确定，2-3个环节的把握。 教学流程就是“学的活动”充分展开 学生“学的活动”有较充分完整时间； 学生的学习经验有较充分的表达与交流； 班级的每个学生都能获得共同的学习经验。