谈品德教学中活动的有效性.docVIP

组织有效活动 提高教学品质 ——谈品德教学中活动的有效性 　 《品德与生活》课程标准中强调：“活动性”是本课程的特点之一。本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。《品德与社会》课程标准中也指出：有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式。在教学中组织一些学生感兴趣的活动，既符合儿童的身心特点，又有利于课程目标的实现。 在实际教学中，教师们也确实为设计各种活动费尽了心思。有的活动布置精美，各种头饰、大幅彩图、自制道具，上一节课光教具就准备了一大筐。有的活动紧跟潮流，电视里流行什么娱乐节目，就组织什么活动，教师比主持人也差不了多少。有的活动为了体现“小组合作”的教学理念，却忽视了教学目标的存在。其实，这些活动在合适的情况下，偶尔为之也无不可，也不可否认教师的创造性。但是在课堂上，教师们选择这些活动时，是否想过每项活动究竟为何而设，如何设计得更有效、合理呢？是否场面大效果就好呢？是否越流行学生就越能接受呢？作为每日在教学第一线工作的我们，应该尽量组织起有效、合理的活动，让学生在宝贵的课堂教学时间内更深刻地体验，更愉快地接受。 一、什么是有效的活动 什么样的活动才是有效的活动呢？要解决这个问题，就不得不思考我们设计活动的目的何在，我们设计的活动能否为学生所接受，是否符合他们道德品质发展形成的自然规律。因为，只有依据教学目标，符合学生的身心发展特点和道德品质形成规律的活动，才是有效的活动。 1、有效的活动必须以教学目标为依据 课堂教学目标是品德课教学的出发点和归宿。每一个单元，每一堂课，教师对教学的目的性必须有一个明确的认识。课堂上，教师设计、组织的每一个教学环节都必须以此作为依据。教师组织的活动只有有了明确的目的性，才能称之为有效的活动。 例如一位教师教学一年级《风儿吹呀吹》一课，在课即将结束时，教师安排了这样一个活动：每个学习小组拿出课桌里的学具（纸飞机、吹泡泡用具、风车、气球等），来再次感受风姑娘给我们带来的快乐。 孩子们在教室里挥舞着风车，投掷着纸飞机，吹着五彩的泡泡，玩得不亦乐乎。 教师则在一边问着：“风姑娘在你身边吗？和风姑娘一起玩高兴吗？” 看着课堂里愉快和谐的情景，听课的老师也被感染了，脸上洋溢着春天般的笑容。 这堂课的教学目标是：初步了解风产生于空气的流动，感受风的存在，了解风的不同特征。教师紧紧围绕这一教学目标，组织了“感受风”的小活动。让学生在愉快的游戏中感受风的存在，了解到风给我们的生活带来了许多快乐。学生在活动中增长了知识，得到了体验，学得愉快而有效。 2、有效的活动必须符合儿童身心发展的特点 小学生正处于长身体、长知识的时期，他们的生理、心理迅速发展，剧烈变化。这就要求我们教师了解所教年级学生身心发展所处的阶段，根据他们的特点组织一些适合他们的活动。学龄初期的儿童对事物的感知往往比较笼统，时空感也不强。这个时期，无意注意仍起着重要作用，但有意注意迅速发展，并逐渐在学习和活动中占主导作用。随着年龄的增长和经验的积累，学生的活动能力大大增强，抽象逻辑思维逐渐发展起来。 有一次听一位教师执教二年级的《我家来了客》，为了让二年级的学生能够直观地感受生活中的待人接物的情景，教师利用真实的生活录像，展示了儿童在对待客人时的正确做法。学生看得津津有味，全身心地融入到了录像中，仿佛自己也成了一个小主人。在接下来的几个教学环节中，学生一直沉浸在教师设计的情境中，发言积极，争辩激烈而有趣。 二年级的学生还处于形象思维阶段，教师运用形象真实的录像作为活动形式，符合他们的心理特点，受到了较好的效果。可见，教师对儿童心理特点的准确把握，可以直接把教学内容深入到儿童的内心。学生对教学内容产生了共鸣，教育的效果就有了。 3、有效的活动必须遵循学生道德品质的发展形成规律 如果说教学目标是师生共同努力追求的归宿，那么儿童对道德品质的接收、内化过程，却是教师很难干预的。课堂上的说教和令人愉快的游戏，最后能否促使他们的行为真正朝着我们期望的方向转变呢？社会、家庭对人道德品质的形成，有着不可忽视的影响力。要通过学校教育改变或维持一种品质，并不是一朝一夕的事。因此，有效的活动因根据道德品质形成的规律来设计，应有利于学生“知、情、意、行”发展规律的转变。使学生的心灵受到触动，从思想上真正地接受教育，并且，通过教育活动的延续性，督促他们克服各种干扰因素，从“努力做到”转化为“习惯成自然”。 记得有一次听一位教师执教《节约用水》一课，当学生了解了水是生命之源，一点一滴都要珍惜的道理之后，教师设计了这么一系列活动来帮助学生完成从“知”到“行”的过程。 活动1：通过录音故事《小水滴的故事》