小学“实施快乐诵读，提升语文素养”课题研究实施方案.docVIP

小学“实施快乐诵读，提升语文素养”课题研究实施方案 一、课题的提出背景 随着课程改革的逐步推进，小学语文教学发生了很大的变化。教师的教育教学理念不断转变，逐渐由以往的“主讲”向“主导”过渡，教育教学效果也有了较为明显的提高。但是我们依然可以看到 ，在现实的教学过程中，仍然存在着诸多弊端：教师过分注重教材知识的传授，忽视了课外阅读这一语言基础的夯实，忽视了语言学习习惯的培养及学习方法的指导；语文作业形式单调，内容机械，作业量多，学生的课业负担依然未有实质的减少；学生语文成绩表面看起来虽好，但语感不强，语文素养水平整体不高；学生对于语言学习的兴趣不够，学习的积极主动性不强；学生的课余生活不丰富，缺少多彩的语文实践活动等。 另外一方面，由于我校地处农村，家长文化水平偏低，对孩子的教育意识不够，教育知识匮乏，家庭教育环境不理想，很多孩子在家中得不到家长及时正确的引导，难以形成良好的读书、学习习惯。 二、课题研究的目的意义 鉴于上述诸多问题，本课题的研究有如下几方面的目的意义： （一）培养学生良好的读书习惯，增强学生的语言感受能力 本课题的开展主要以“诵”和“读”为依托，以“晨诵——午读——暮省”为主线，辅助大量的课外阅读，力图通过广泛的高质量的阅读和有感情的诵读，帮助学生逐步形成良好的阅读习惯，增强学生的语感即语言感受能力。 （二）减轻学生的课业负担，点燃学生的思维火花 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读再阅读。谁不善于阅读，就不善于思维语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。” 前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说：无限相信书籍的教育力量，是我的教育信仰的真谛之一。?阅读是青少年自我教育的开始?阅读是开启青少年智力的金钥匙?阅读是构建青少年智力背景的方法阅读是减轻学生负担的主要途径阅读是帮助学习困难的学生顺利学习的重要手段叶圣陶先生说过：语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字哲学家、教育家陆九渊读书切戒在慌忙，涵功夫兴味长我们小学语文课堂教学中，重视并加强良好的教学，是非常必要的 总的来说，看着文字念出声音；分开来说读出声音来是读，而诵读则不仅要读出声音而且还要有高低、有长短、有顿挫、有节奏教育部全国中小学教材审查委员 综合各位专家和《课程标准》的意见，结合教学实践，我们认为语文素养主要包括：语文知识、语文能力、语言积累、语感、语文学习方法和习惯和人文素养等。 “实施快乐诵读，提升语文素养”这一课题的研究，就是要通过指导、引领学生有感情地诵读及大量、优质的阅读来让学生感受到诵读的快乐和童年的美好；感受到语言文字的美，在诵和读的过程中积累大量的优秀的语言素材，形成良好的语言感知能力和语言运用能力。 五、国内外研究现状 近年来，我国课程改革非常重视儿童的阅读问题，在试图改变课堂教学“重结论，轻过程；重传授，轻领悟；重知识，轻智慧”的现状，实现《基础教育课程改革纲要（试行）》”改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状的目标”。 众多的名师早已行进在了阅读研究的路上，并且已经取得了相当可喜的成绩。如徐冬梅老师的亲近母语儿童阅读研究、薛瑞萍老师坚持的日有所诵、常丽华老师的《在农历的天空下》等，这为我们课题组的研究也提供了极好的理论依据和实践经验。 六、课题研究的可行性分析： （一）领导高度重视： 我校领导非常重视并支持本课题研究，能做到对课题研究的人力、物力、财力保障到位。 （二）研究人员水平保障： 本课题组负责人和课题组成员有较强的教育教学理论和课题研究经验，都承担过市区级课题的研究工作。而且每人各有专长，如第一负责人擅长阅读教学的研究及课题实施过程中的反思改进，第二负责人擅长课题研究理论的梳理、课题研究材料的整合，研究组成员擅长过程性材料的积累，擅长课题研究计划的制定及撰写总结等。根据每个人的专长，课题组分工合理，责任明确，为课题研究的顺利进行提供了保障。 七、课题研究方法： 本课题研究拟主要采用行动研究法，同时配合教育调查法、经验总结法等科研方法，以提高研究的信度和效度，使课题研究规范化、科学化，从而取得成功。 八、课题研究的主要阶段和相关内容 （一）研究准备阶段（2011年12月——2012年2月） 确立研究课题，成立课题组，潜心学习有关教育理论，阅读相关文献，搜索国内外相关课题研究动态，编辑研究资料，并制定研究方案。 （二）研究实施阶段（2012年3月----2013年9月） 本阶段主要研究内容为： 1.如何根据学生的年龄、心智特点选择合适的诵读及课外阅读材料 2.教师如何引领学生诵读，并且在指导学生诵读、阅读的过程中应发挥什么样的作用 3.如