初中数学论文：分类思想在中学数学中的应用.docVIP

分类思想在中学数学中的应用 提要：?数学中的分类思想，实质上就是按照数学对象的共同性和差异性，将其区分为不同种类的思想方法。在教学中，无论概念的剖析，命题的论证，还是知识的整理和系统化，都贯穿着分类思想，具有积极的指导意义。在解题中有利于培养和发展学生思维的条理性、缜密性、灵活性，使学生学会完整地考虑问题、化整为零地解决问题，学生只有掌握了分类的思想方法，才不会出现漏解的情况。近年来，国际数学教育界提出大众数学、人人都要学会的数学等口号。其含义有两层：一是数学要为大众所掌握；二是大众所需要的数学，要为大众所利用?力求使每个学生在本身原有素质基础上，获得和谐和充分的发展，从而提高其身体素质、思想素质、文化素质，使学生学会生活，学会学习，学会创造，学会自我教育，具备现代社会的适应能力和生存能力。0 |a|= a=0 a0 通过对正数、零、负数的绝对值的认识，了解如何用分类讨论的方法学习理解数学概念。 又如，两个有理数的比较大小，可分为：正数和正数、正数和零、正数和负数、负数和零、负数和负数几类情况来比较，反复渗透，强化数学分类思想，使学生逐步形成数学学习中的分类的意识。并能在分类讨论的时候注意一些基本原则，如分类的对象是确定的，标准是统一的，如若不然，对象混杂，标准不一，就会出现遗漏、重复等错误。在确定对象和标准之后，还要注意分清层次，不越级讨论。 二、 学习分类方法，增强思维的缜密性 在教学中渗透分类思想时，应让学生了解，所谓分类就是选取适当的标准，根据对象的属性，不重复、不遗漏地划分为若干类，而后对每一子类的问题加以解答。掌握合理的分类方法，就成为解决问题的关键所在。 分类的方法常有以下几种：1、 在处理绝对值问题方面的应用去绝对值号，考虑绝对值符号里面的值。如果绝对值符号里面的值小于0，去掉绝对值符号后，要在绝对值符号里面的代数式前添负号；其它情况，可以直接把绝对值符号去掉。因此，假如数学问题里含有绝对值符号，而且绝对值符号里面的代数式值不确定，那么在解题时就需要讨论。例1.化简：|x+3|+(x+3)因为x是实数，x+3可能小于0，也可能不小于0。因此，解答这一题，需要针对x+3的取值进行讨论。第一种情况：当x+3＜0时，原式=-（x+3）+(x+3)=0.第二种情况：当x+3≥0时，原式=（x+3）+(x+3)=2x+6. 　[例2]已知方程|x|=ax+1有一个负根而且没有正根，那么a值范围是() 　　A.a＞-1　　　　B.a=1　　　 C.a≥1　　　　　D.都不对 　　解：由已知方程显然可知x≠0，故按x＞0和x＜0两种情况进行讨论. 　　(1)若x＜0时，则，, 　　由＜ -＜，有a＞-1； (2)若x＞0时， 则 由＞ ＞，有a＜1；　　当x＞0 a＜1，根据题设方程无正根，于是a＜1不成立，从而a≥1成立. 　　综合(1)、(2)知a≥1，应选(C).　　[例3]若关于x的方程kx2-4x+3=0有实数根，则k的非负整数值是(　　) 　　A.0，1　　　B.0，1，2　　　　　C.1　　　　D.1，2，3 　　解：根据方程k的取值，原方程可分一元一次方程和一元二次方程两种情况进行讨论. 　(1)若k=0时，则原方程为一元一次方程，即方程-4x+3=0有实数根，故k=0满足条件. 　(2)若k≠0时，则原方程为一元二次方程，由△=(-4)2-4k·3≥0有，所以k=1. 　　综合(1)、(2)所知，k的非负整数值是0，1，故应选(A). 　[例4]已知a，b满足a2-2a-1=0，b2-2b-1=0，则的值等于 ____. 　　解：根据已知条件，对a与b的关系分两种情况讨论： 若a≠b时，a，b是方程x2-2x-1=0的两个不等的实根，则a+b=2，ab=-1∴ 　　(2)若a=b时，则　　综合(1)、(2)知：的值等于-6或2.、按自然数进行奇偶分类 　　[例5]若n为大于1的整数，则的值是(　　) 　　A.一定是偶数　　　　　　　　　　　　　B.一定是奇数 　　C.是偶数但不是2　　　　　　　　　　D.可以是偶数或奇数 　　解：∵n是大于1的整数，可按n为偶数和n为奇数两种情况分类讨论. 　　(1)若n为大于1的奇数时，则p=n2+n-1，p为奇数； 　　(2)若n为大于1的偶数时，则p=n+1必是奇数； 　　综合(1)、(2)知，p一定是奇数，故应选(B). 　　综上可知，分类思想在中考解题中有着广泛的应用，我们在解题中应仔细分析题意，挖掘题目的题设，结论中可能出现的不同的情况，然后采用分类的思想加以解决. 分析：本题根据图形的特征，把等腰三角形分为锐角三角形和钝角三角形两类作高CD，如图，可得腰上的高是或 . 　[例7]若⊙O1