人教版小学数学《分数的基本性》教学设计.docVIP

分数的基本性质预习提纲 预习内容：预习五年级下册数学Ｐ７５——７６分数的基本性质例１、例２ （以下四块打☆的内容，如果某一块你觉得自己完成得很好，就请将这一块的☆涂上红色） 预习提纲： 一、我需要☆温故知新 1、12÷4 = ??????????????????????? ( 12×3 ）÷（4 ×3 ) = ??????????? ( 12 ÷2 ）÷（4 ÷2 ) =???????? 在整数除法中，被除数和除数同时（?? ?）或者（??? ）相同的数（0除外）,（??? ）不变。这叫做（ ） 2、9÷17=????? ?=（?? ）÷（?? ）?????（? ）÷8 = ? ??被除数÷除数＝ 二、我会学☆课前参与 １、例1：从 ==这组分数的分子、分母的变化规律中你发现了什么？ ２、你还能写出一组分子、分母不同而分数大小相等的分数吗？你写的这组分数中有分数的基本性质这个规律吗？（你可以选择下面的其中一种句式进行叙述。） 我举的一组分数是： 句式Ａ：分数的分子乘（　），分母也乘（　），变成了，分数的（　　 ）。 分数的分子除以（ ），分母也除以（ ），变成了，分数的（　　　）。 句式Ｂ：分数的分子和分母同时乘（　），变成了，分数的（　　　　　）。 分数的分子和分母同时除以（　），变成了，分数的（　　　　　）。 ４、用什么方法来证明你所举的这组分数是相等的？（写在下面） 三、我能行☆☆勤于思考 ５、把P76的例2填完整，说说化成分母是12而大小不变的分数的根据是什么？ ?四、我想问☆☆☆质疑问难 你对这部分内容有什么不懂的地方？请写下来。 “分数的基本性质”教学设计 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学第十册第75～77页例1，练习十四第1—5题。 教学目标： 1、经历分数基本性质的建构过程，归纳概括并掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质解决有关的数学问题。 2、培养学生观察、分析、比较、归纳、概括及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。 3、经历观察、比较、猜想、验证、推理等数学活动，感受“比较”、“变与不变”等数学思想方法，提高学生自主探究知识的能力。 4、让学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学的兴趣。 教学重点： 探索、发现和掌握分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决问题。 教学难点： 自主探究、归纳概括分数的基本性质。 教学具准备： 师生每人二张同样大小的长方形纸片，一个写有分数或式子的卡片。 教学过程： 一、直接导入 今天我们来研究分数的基本性质。（板书课题） 二、初步感知性质 1．通过预习，你能说一说分数具有什么样的基本性质吗？ 生3： …………（板书）。 二、实践操作，质疑验证 １、师：这些分数的大小……相等（生），确实相等吗？你们有没有验证过？ 生：验证过了。 师：你们是怎么验证的?以你所举 的这组分数为例，在小组内进行交流 师：1）、在小组内交流你的验证过程， 2）、你们组最想与全班同学分享的一种验证方法是什么?准备汇报。 ３)、通过验证你们组得出了什么结论? （分小组交流，教师巡视） 2、罗列验证方法 师： 生1：折纸验证（出示课件）。 生2：画图验证。（课件） 生3：计算验证。（课件） 1/2=1÷2=0.5 2/4=2÷4=0.5 生4：根据商不变的性质进行验证。 1/2=1÷2=（1×2）÷（2×4）=2÷4=2/4 师：有没有哪一组同学验证出来有哪两个分数是不相等的吗？ 三、自主探究，发现规律 通过验证我们发现这几组分数确实相等，那么通过验证我们可以肯定分数中的这个规律是完全成立的。齐说规律 得出：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外）， 分数的大小不变。这个结论是成立的 3、师：为什么0除外？你能举例子吗？如果学生举不出可以 （出示课件）运用刚才得到的规律填空： 　　 师：第3、4题（? ）里可以填多少个数？ 生：可以填无数个。 师：（?）里填任何数都行吗？哪个数不行？（学生交流后老师指名回答） 生：不能填零。 师：为什么不能填零？ 生：分数的分母不能为0，除数不能为0。 （教师对学生的回答进行评价） 师：所以我们总结的这条规律必须加上一个条件“零除外” （教师在板书中填上“零除外”三个红色的字，以便引起学生的注意。） ? 四、实践运用，拓展延伸 1、校对做一做第1题：学生叙述 2、判断 根据以上的判断圈出重点字：同时、相同、0除外（读出重点字，再读分数的基本性质） 3、完成课本P76例2 师：学了分数的基本性