浙江版高中生物《种群增长方式》教案.docVIP

《种群的增长方式》教案 　 一、教学目标1．知识目标 （1）区别种群的指数增长和逻辑斯谛增长两种方式，隐含在“J”形曲线和“S”形曲线中的信息。 （2）举例说明环境容纳量的概念。 2．能力目标 （1）能概述数学模型建模的一般过程，能利用探究酵母菌种群数量变化实验结果建立种群数量变化的生物数学。 （2）通过引导学生对实际问题的分析，培养学生分析、综合和推理的思维能力。 3．情感态度与价值观方面 关注人类活动对种群数量变化的影响。 、教材分析?? 本章为《高中生物必修3（稳态与环境）》第四章第二节。本课内容包括探究酵母菌种群数量动态变化，种群增长的方式两大内容。在实际生活中存在着较多相关的实例，引导学生通过对实际问题的分析，可以培养学生的推理能力。 、学情分析 本节四、重点与难点本节课重点是种群增长方式和环境容纳量，难点建构种群增长的数学模型并据此解释种群数量的变化。??? 五、教学过程 0 1 2 3 4 5 6 7 酵母菌数 (105个mL-1) A组 6 30 150 750 3750 … … … B组 6 18 54 121 204 278 370 482 C组 6 18 47 72 102 142 175 193 D组 6 18 38 62 73 73 73 73 【模型建构】教师提问：表格中的数据看起来比较繁琐，如何对表格中数据进行处理呢？ 请学生将数据绘成曲线图，并请一位同学上来演示。（进行评价，假如学生画的曲线不是很光滑，还可以提问怎么处理可以提高实验数据的准确性？） 把曲线图显示在幻灯片上，据此分析： 请学生分小组讨论： ①ABCD四组数据变化有什么特征？ ②原因是什么？ ③如果继续培养，ABC三组的数量又会如何变化？ 学生回答后，教师评价，然后概括： 我们现在得到的就是可以描述一般种群数量增长的数学形式，一种就是A组目前的类型，黑板上画图表示，这种曲线形状类似于字母“J”，称为”J“形增长，当然，曲线图可以比较直观的表示种群数量变化情况，但如果要准确了解到某时间该种群数量，我们又可以如何处理表格中的数据呢？ 引出数学公式：Nt=N0 λt ，这是指数函数公式，所以这种增长方式又称指数增长。 概括指数增长的特点：起始增长很慢，但随着种群基数的加大，增长会越来越快，每单位时间都按种群的一定百分数或倍数增长，其增长势头强大。 根据实验条件的分析可知：这种增长方式产生的条件要求资源充足，空间无限，没有天敌等等——我们把这种条件称为理想条件。 还有一种方式就是D组和ABC组继续培养之后出现的情况，黑板上画图表示，这种曲线形状类似于字母“S”，称为”S“形增长，又称逻辑斯谛增长，从刚才同学的分析可知这种增长方式数量增长到一定程度时就趋于稳定了，比如D组中到最后酵母菌数量基本维持在73×105个mL-1，也就是数量增长到了一个最大值，我们称之为K值，环境容纳量，即环境中所能维持的种群最大数量。 教师提问：而BCD三组达到的K值一样吗？为什么？ 结论：环境容纳量会随环境条件改变而改变。 教师讲述：据同学分析，逻辑斯谛增长方式的特点是种群起始呈加速增长，到一定时候增长最快，据图分析，应该是什么时候？K/2时。 教师提问：此后便开始减速增长，为什么会减速呢？ 根据实验条件的分析可知：这种增长方式产生的条件是资源有限，空间有限，受到其他生物的制约。我们把这种条件称为有限条件，即存在环境阻力。 所有这些因素都会限制种群数量进一步的增长，具体表现为出生率开始降低，死亡率开始上升，一直到出生率和死亡率相等的时候，就达到了环境容纳量（K值）。 教师提问：我们如果对这种增长方式的速率进行分析，就会得到什么样的曲线图呢？ 实际上我们现在做的就是一个数学模型的建构。我们用这种模型来分析现实生活中的例子。 思考: 请大家分析以下这两种种群数量变化的类型是哪种？主要是什么原因决定这种变化？ 介绍“加拿大一枝黄花”、“凤眼莲”外来入侵物种。 这两种种群继续发展下去又会怎样？ 【研究意义】 我们了解了种群增长方式后，就要学以致用了。 学生分小组讨论： 假如你是政府人员，应该采取哪些措施控制田鼠数量？外来入侵物种呢？ 假如你是渔业工作者，为了保护我们玉环的鱼类资源不受破坏，并能持续地获得最大捕鱼量，应使被捕鱼群的种群数量保持在什么水平?为什么？ 教师概括：研究种群增长方式的意义： 1、通过研究种群数量变动规律,为有害生物的预测及防治提供科学依据。 2、有利于野生生物资源的合理利用及保护。 【课堂小结】 种群增长的两种方式比较 增长方式 指数增长 逻辑斯谛增长 产生 条件 ?资源无限、空间无限、 不受其他生物制约等 理想条件下 ?资源有