人教版小学语文《口耳目》教学设计.docVIP

《口耳目》课堂教学设计 教学目标设计 知识与技能： 1认识12个字，学写“十”1个字。 2借助图、古象形字推想汉字之间的联系，帮助识记汉字。 过程与方法： 3尝试建立图、古象形字与现代汉字之间的联系，通过小组合作、探究、论证的方法学习象形字。 情感、态度与价值观： 4产生学习象形字的兴趣，乐于与小组成员共同学习，掌握知识。 教学过程： （一）激趣导入寻找规律 1、老师知道咱们班的同学都十分热情，别人遇到了困难总是热情帮助。今天，乐老师遇到了一个难题，你们愿意帮助我吗？ 有一天，我的一位朋友来到我家，他是一个考古学家，他送给我一块大石头，上面刻着许多很久以前的文字，（出示象形字羊 目）你们能帮助老师认一认吗？这是什么字？你们是怎么想出来的？（我们猜这是羊，因为这个字与小羊的头很像。） 图字对照，记住字型。你能利用图画、图画右下角的象形字记住这个“目”字吗？引导学生把实物和汉字联系起来看。 学生活动：带入情境，认真倾听。 2、（出示图片）呀，真的很像呀，看的出来，古时候的人就是看着东西的形状来造出字的，我们把这些字就叫做象形字。 原来，朋友送给老师的是我们5000多年前的字。 过了许多年以后，这些象形字就变成了现在的文字。（出示 羊 目）你们能猜猜看，这两个字应该摆放在哪个象形字的下面？你是怎么知道的？看出“目”的形与实物的形的关系：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。 学生活动：观察象形字，思考 3、现在你们想知道这些古时候的字是怎么会变成现在的字的吗？课件展示：“羊和目”的象形字到汉字的演变： 学生活动：学生观察汉字的演变 游戏一：我猜，我猜，我猜猜猜！ 目的：巩固本课12个生字的认记。 准备：本课的插图卡片及人手一份生字学具卡片。 方法：老师任意抽取一张图片，边出示边念：“你猜，你猜，你猜猜猜！”学生齐念：“我猜，我猜，我猜猜猜！”然后主动寻找相应字卡出示，大家互相看猜对了没有，猜对的放下字卡，没有猜对的赶紧找出相应字卡。 小朋友真棒，我们真会观察。都能把过去都5000多年的字和现在的字都对上号。 二、认读生字： 1、请你轻轻地跟这些生字打声招呼吧！和身边的小伙伴说一说，你们记住了哪些字？ 请你来当小老师，读对了和他一起读，读错了帮他纠正。 2、男同学女同学都会了吗？下面我们来比比看，男孩子和女孩子谁读得准？竖着读，每个字读两遍。会吗？ 3、挨着当然会读罗，他们全到我这儿了，想和他们交朋友吗？（打乱读） 我来检查检查，希望你读一个字，组一个词，（小组里接龙读；分组读） 带拼音的会认了，[出示课件：无拼音生字]可这样还会吗？同桌互读。 4、火车呜噜噜，开到哪一组 5、开始又要“过彩虹桥”了。(小组合作学习) a、各组准备:第一人正确读出生字,第二人组词。 好！大家可真能干！既懂得观察，又会自己认识字，了不起！现在请你们把字卡拿出来，我们给他分分类，并说说为什么要这么摆？ 小朋友们，老师知道你们都很喜欢做游戏，现在我们就一起来做一个“对答歌”的游戏。 师依次出示生字卡片：口、耳、目。 师：请你读读这个字？ 生：口口口，这是口。（学生边拍手边回答） 师：口儿在哪里？ 生：口儿在这里。（生边回答边指出“口”的位置） 师：请你读读这个字？　　　 生：耳耳耳，这是耳。 师：耳朵在哪里？ 生：耳朵在这里。 师：请你读读这个字？ 生：目目目，这是目。 师：目儿指什么？ 生：目儿指眼睛。 师：眼睛在哪里？ 生：眼睛在这里。 三、记字形。 1、看（目、木）看一看，你发现了什么？那么我们怎么记住这两个字？齐读，看谁读得声音洪亮，发音准确。 2、我们再来看两个字？（目，日）看这两字有什么不一样？能换句话说吗？（木、禾） 3、看来大家都已经记住了这些字，看46页的图，羊鸟兔，边看图边想一想，你发现了什么，谁再接着说一说。（兔，新偏旁，角字头）看其他字又发现什么?火字的点和撇多像火苗呀！今后我们还会学到许多像今天一样的象形字，到时大家可要仔细观察！ 4、教师重点指导点拨下列几个字。 “鸟”：“鸟”字——一字开花——看图说话：小鸟是一种美丽的小动物，你看，多美呀！把你看到的跟大家说说，注意要把话说完整。 “兔”：你喜欢兔子吗？为什么？——补充句子：小兔子…… “禾”：看图想想，禾上为什么有一撇？——你是怎么记住的呢？——我们曾经背过一首和“禾”有关的古诗，想得起来吗？——这首诗告诉我们什么？ （四）指导书写十 1认识新笔画“竖” 回忆“竖”的两种写法。悬针竖像吊着的一根针 ，垂露竖尾部像吊着一滴小露珠。 先横后竖，先撇后捺。（一看，笔顺，每一笔的位置；描一个红字；自己独立些一个；和范字比一比。） 学生活动：观察，书空 2书写“十” 1、认识基本笔画：横、竖、撇、捺，并指导这四种笔画的写法。 横：横的笔画比较长，从左到地右写，起笔时稍重，收笔时