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虚心而不“心虚” -------推进高中数学新课程的实践与反思 　 我省06年进入了新课程实施阶段，在实施新课程的进程中，我们会遇到诸多困惑和困难，既有理念上的，宏观的，又有教学实施过程中的、具体的。对此，作为新课程改革的一个亲历者，如何适应新课改的要求，真正地融入到新课改中去，与同行一道，实践新课程，研究新情况，解决新问题。现结合我校的教学实践，给出点滴思考。 关注高中新课程实验 （一） 高中新课程数学模块教学的认识与实践 1 认识数学模块教学的价值 数学模块设置有利于课程内容调整，有利于课程资源整合、有利于数学知识与实际的联系、有利于学生的自主学习。 2 领会数学模块教学的特点 灵活性、个性化、发展性。 3 做好数学模块的教学实施 做好模块的整体、单元、课时教学设计，课时教学设计中的“探究性学习”，教师是课程的开发者，要充分考虑教师的作用 （二）新课程理念下高中数学课堂教学中应重视的几个问题 1 学生认知起点的定位问题 2 接受性学习与自主性学习的问题 3 合作学习与自主学习的问题 4 是“做数学”还是“说数学”的问题 5 “多媒体教学”是否可以取代课本的问题 （三）新课程理念下学生数学学习方式的整合 1　创设恰当的教学情境———实现“接受学习”与“趣味学习”的整合 2　探索知识的形成过程———实现“问题学习”与“探究学习”的整合 3　构建交流的学习平台———实现“自主学习”与“合作学习”的整合 4　挖掘数学的文化底蕴———实现“借鉴学习”与“发展学习”的整合 5　科学地使用信息技术———实现“感官学习”与“思维学习”的整合 （四）新课程实施需处理好几个关系 1．继承与发展的有关系―――找到连接点（遵循教育规律） 2．负担与质量的关系―――找到关键点（提高效率） 3．教学与研究的关系―――找到切实点（开展行动研究） 4．过程与结果的关系―――找到结合点 5．知识教学与兴趣激发，能力培养，素养提高的关系―――找到综合点 （五）关注新一轮数学课程改革带给数学教学的明显变化 1 让课程具有探究性 2 让教学变成研究 倡导教师把教学变成：创设问题情境让学生投入进去；倾听、理解、研究学生的思想并在对话、讨论中把学生的思想引向深入；与学生共同探究学科与生活；在自我反思及同伴研讨中不断提升自己的思想。这样，教学就变成一项实实在在的研究：研究学生的思想；与学生共同做研究。 3 让评价变成帮助 无论是日常作业、教学过程、期中期末考试，都把评价变成提升学生尊严、保护学生隐私、相互欣赏、时刻提供帮助的过程。 反思高中课改生活 基于新课程理念下的高中数学教学思考 1重组教学原则 数学教育观念的真正落实必须贯穿于数学课堂之中，而课堂教学真正达到新课程标准的要求，实现以人为本的教育观念，就必须对数学教学原则进行研究、改造和创新。 1．1 教师教的原则 （1）教书与育人并重的原则：通过教学培养学生的爱国主义思想，锻炼学生的坚强意志，培养实事求是的科学态度和勇于创造的精神。 （2） 课型区别的原则：新授课：学好基础知识，培养运算能力，思维能力，解决问题能力；练习课：巩固知识，训练技能，加强解题指导，培养独立思考，及时纠错能力；复习课：加强新旧知识的联系，把所学知识系统化，学会分析、综合、化归的思想方法；等等。 （3） 以科研促教改的原则：更新教育观念，提高自身素质，参与教学改革实践，进行课题研究。 1．2 学生学的原则 （1）以教材为主：学会阅读、分析、综合、模仿、创新； （2）以解题为中心：学会解基本题、探究题、实践题、培养解决问题能力； （3）合作学习：与教师合作学习，争取学法指导，与同学合作学习，优势互补，培养合作精神。 2 更新教学观念 2．1 从应试教学到素质教学 应试教学脱离人的发展和社会发展的实际需要，单纯为应付考试，争取高分和片面追求升学率。素质教学侧重于人的素质的优化与提高，是一种全面发展的教学，素质教学的全面推进必须教会学生学习，以培养学生的创新精神与实践能力为重点，改革课堂教学为突破口，不断提高教学质量。要实现应试教学到素质教学的转变，应认识以下几点： （1）面向全体学生，促进每一个学生的发展，调动所有学生学习数学的积极性，改进教学策略，发展学生的数学才能； （2）对学生进行思想品德教育，树立实事求是的科学精神，陶冶 情操，培养勤于思考的习惯、坚强的意志和勇于创新的精神； （3）要转变教学观念，改进教学方法，以教师为主导，学生为主体，师生合作，共同参与，教师有反思教学的意识，及时调整教学方法，获得最佳教学效果； （4）重视创新意识，实践能力的培养，重视现代教育技术的运用，开展课题研究。改进学习方式，提高学生的自主学习能力。 2．2 从注入式到启发式到学导式 注入式又称填鸭式，它是教师在教学中不顾学生学习认识过程的客观规律及其理解能