人教版高中数学教学设计案例《几类不同增长的函数模型》.docVIP

人教版高中数学教学设计案例《几类不同增长的函数模型》 　 一、教学任务分析 1．函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型，建立实际问题的函数模型是函数教学的一项重要任务．而要建立实际问题的函数模型，不仅就要理解具体函数的概念和性质，还要能区别它们之间的差异．特别是在选择函数模型描述实际问题增长变化的规律时，更要能比较各个函数在不同范围的增长差异．这对进一步理解函数的增减性、增长（减少）快慢、增长（衰减）率等性质，更好地认识函数模型都有促进作用． 2．本节内容的教学目就是能利用计算工具，比较指数函数、对数函数以及幂函数增长差异，并结合实例体会直线上升、指数爆炸、对数增长的不同函数类型增长的含义．利用计算工具可以通过函数解析式、图象、表格等多元联系表示来比较函数增长的差异． 3．本节内容的教学重点是通过实例比较指数函数、对数函数以及幂函数增长差异，并从中体会直线上升、指数爆炸、对数增长的不同函数类型增长的含义．由于一个函数在不同区间的增长情况会有所不同，所以学生要比较指数函数、对数函数以及幂函数的增长差异，特别是要比较指数函数与幂函数的增长差异，可能会有困难． 二、教学基本流程 三、教学情景设计 1．通过例1体会直线上升和指数爆炸的不同函数类型增长的含义 （1）提出问题 问题：对于例1的三种投资方案，你觉得哪种方案的回报多？为什么？ 问题设计意图：先让学生凭直觉做出判断，再建立三种方案的函数模型进行准确地分析．这样，学生便可通过对比，对直线上升和指数爆炸有深刻的体会． 师生活动：教师引导学生阅读例1，然后让学生凭直觉尝试回答问题． （2）建立实际问题的函数模型 问题：怎样才能较为准确地评价三种投资方案？ 问题设计意图：引导学生将实际问题转化为数学问题，建立三种投资方案所对应的函数模型． 师生活动：教师提出问题，学生交流并回答问题． 问题：例1中存在哪些变量？能否分别用函数描述三种方案中变量间的关系？ 问题设计意图：引导学生分别建立三种投资方案所对应的函数模型． 师生活动：学生分析问题中的变量关系，并写出每个方案的函数解析式．在此过程中，当学生在分析变量关系以及求函数解析式遇到困难时，教师适时进行指导． 问题：根据所得到的函数解析式，能否合理地选择投资方案？如果不能怎么办？ 问题设计意图：了解学生对所学函数模型的认知情况，并启发学生对函数进行多元联系表示，从而能直观地进行定性和定量分析． 师生活动：学生根据解析式进行分析，并发表对方案选择的观点，教师引导学生将函数由解析式表示为数表和图象． （3）利用计算工具比较三种投资方案所对应的函数模型，并体会它们的增长特点 问题：用计算器或计算机作出所得函数的数表和图象，看能否对选择投资方案提供帮助？ 问题设计意图：利用函数的数表和图象为选择投资方案提供依据，引导学生从局部和整体的角度，对三种方案所对应的函数模型的增长情况进行定量和定性分析． 师生活动：学生用计算器或计算机作出三个函数的数表和图象．教师引导学生根据函数的数表和图象分析三种方案的增长情况，并依此对三种方案作出正确的选择． 问题：用计算器或计算机求出三种方案每天的增加量和累计量，再对三个函数模型的增长情况作进一步的比较，看对三种函数模型是否有更清楚的认识？ 问题设计意图：引导学生从本质上对三个函数模型的增长情况作定量分析，为今后进一步研究函数的增长速度和增长率奠定基础． 师生活动：教师引导学生利用增加量来刻画三个函数模型的增长速度． 问题：对比三个函数模型的增长情况，重新描述一下三种方案的特点？ 问题设计意图：结合实际问题，让学生通过对比前后的选择方案，体会到直线上升和指数爆炸的不同函数类型增长的含义． 师生活动：教师引导学生联系函数的解析式、数表和图象，对三种方案相应的函数模型的增长情况进行描述． 2．通过例2体会对数增长的特点，并进一步体会直线上升和指数爆炸的不同函数类型增长的含义 （1）提出问题 问题：通过对例1的解决，你认为应该如何选择例2的三个函数模型？ 问题设计意图：让学生认识到，应该从定量和定性的角度对题目所给的三个函数进行对比分析． 师生活动：教师引导学生阅读例2，学生在教师的引导下对解决问题的方法作出选择． 问题：在例2的解决过程中，应该注意哪些问题？ 问题设计意图：让学生关注实际问题的条件对函数模型选择的约束，养成分析问题解决问题的良好习惯． 师生活动：教师提出问题，学生通过对题目的进一步分析，得出在选择函数模型时应注意：在区间[10，1 000]y不大于5，与的比值不大于25%．y＝5的图象，通过对图象的分析，初步选择函数y＝log7x＋1作为奖励模型． 问题：你的选择一定正确吗？是否需要作进一步的说明？ 问题设计意图：让学生认识到，虽然利用计算工具能简捷地作出图象，并帮助我们直观地进行判断，