人教版小学语文教案《刷子李》.docVIP

23《刷子李》 　 教学目标： 1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。 2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。 教学准备： 教学过程： 一、引出课题：刷子李 1、出示课题：刷子李 师：从名字中你明白了哪些信息？ （我知道了他又一把刷子。我明白他刷墙有一手绝活。） …… 师：为什么叫他“刷子李”？ （他姓李，刷墙的本领高超。） 师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他—— (泥人张。) 师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他—— （风筝刘。） 2．简单介绍作者冯骥才及本文出处。 参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。选自《俗世奇人》 师：《俗世奇人》中所讲到的故事，多以清末民初天津卫市井生活为背景。每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，总共有19则故事，素材收集于流传津门的民间传说。 老师从《俗世奇人》中摘录了一段话，你读了后，相信对这本著作有更深的了解。 天津码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。您别说不好，这一来也就练出不少能人来，各行各业，全有几个本领齐全的活神仙。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼，如“刷子李”，“泥人张”，“风筝魏”，“刻砖刘”等，叫长了，名字反没人知道了。只有这一个绰号，在码头上当当响，响当当了。 师：你读了这段话后，对《俗世奇人》这本著作有了哪些了解 《俗世奇人》诉说俗世不俗之人。我们今天要学的刷子李就是俗世当中一位不俗之人。 3、 A、 匀匀实实 蘸浆 衔接 天衣无缝 露陷 包袱 名气有诈 师傅 难堪 稀溜溜 B、通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？ （根据学生的自由回答，小结要点——技艺高超——俗世奇人。） 二、指导阅读 1、指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。 “刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？ 作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？ 找出精彩语句，体会表达效果。 2、．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。 3、．交流自学心得。 “刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？ 根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读： A“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。” B“只要身上有白点，白刷不要钱。” C“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。” D“可刷子李一举刷子……白得清爽。”“啪啪声里……雪白的屏障。” 生：是音乐家。 师：那你选择一个句子，读出音乐家的神韵。 生读。 师：像不像音乐家？ 师：在你的眼中，刷子李成什么家了？ 生：美术家。 师：那你读出美术家的潇洒自如。 …… 师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子李开头”，读出刷子李的高超技艺。要作修改吗？ 生齐读。 E“每一面墙刷完……没发现。” 作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？ 引导归纳要点，学习写作方法： 一波三折的叙事，引人入胜——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 注重细节描写，塑造人物个性——文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。 三、积累精彩语句，体会表达效果 1．谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。 学生再次阅读，准备推荐。2．交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。 在这么多的精彩片段中，老师觉得刷子李刷墙的这个片段最值得我们学习了。我们今天就模仿着写一个片段。通过人物的动作描写，写出他某一方面的本领。 五、推荐阅读，课外延伸《泥人张》《快手刘》