初中英语阅读课词汇教学有效性思考.docVIP

初中英语阅读课词汇教学有效性思考 影响英语阅读理解成败的因素很多，其中词汇是主要因素。大量的实践证明，学生的掌握的词汇越多，其阅读能力就越强。同时，阅读能力的加强会促进学生掌握和扩大词汇量，它们是相辅相成的。所以，如何使阅读课词汇教学更加有效呢？我们都知道，课文阅读分三个层次。首先，课文是信息的载体，要学会获取信息，培养学生的阅读技能；其次，课文也是知识的载体，要学会处理词汇、语法等知识问题；最后，要学会利用课文的信息，通过所学的词汇、语法等语言知识，与自己的思想进行交流。因此，在英语阅读教学中，教师可以将词汇教学根据需要分别安排在读前、读中和读后三个阶段，从而达到结合阅读材料有效教学词汇的目的。 一. 阅读前：词汇分类处理，扫除阅读障碍 “What do they do during the journey？What do they do in their ancestors’ village？”让学生描述图片中的内容。这样借助图片不仅助于理解还有助于应用和巩固目标词汇，体现了由输入到输出的转变。 章老师今天教授的阅读课中需要掌握的词汇有：captain, blonde, brown,等，这些单词的教授就是通过呈现图片来引出，达到教学的目的。2. 情境引出词汇 蒋老师阅读课中就通过呈现自己以前的照片来与现在作对照，从而引出本堂阅读课出现的新词 before,not…any more,says等，该教师在教读这些生词、短语之后，又让学生使用以上呈现的生词和短语完成相应的填空练习。由于教师把词汇放在了语境中讲解，让学生在实际语境中正确理解、记忆和运用，因此几乎每个学生都能得到正确的答案。然后学生在阅读中见到这些词汇，使用这些词汇进行阅读内容内化和输出活动，这部分词汇得到再次巩固和应用。整个词汇学习过程在阅读教学中实现了呈现、巩固和初步应用的循环。 .阅读中：点拨学习策略，教会猜词悟义 在阅读过程中，成功的阅读者往往运用技巧理解生词。猜词是一种重要的语言能力，它主要依靠各种语言线索和语言知识。下面介绍一些常用的理解词汇的技巧： 运用上下文猜词。“Because I can’t use my arms or legs well, normal things like answering the telephone, opening and shutting doors or carrying things have alwaysbeen difficult for me.”这句话中的生词shut 教师可以引导学生从前面的并列动词open 及后面紧跟的宾语doors 推断出是“关”的意思。 2.运用构词法。注意英语中一词多义现象。英语释义法（paraphrase）。教师在阅读教学中要尽量用英语，可以通过近义词、反义词或英语语句解释，培养学生用英语思维与表达的习惯。学会正确使用词典。对于实在猜不出来的高频词，要去查字典。词典中的例句为词汇的释义提供了必要的、最常见的语境，查阅字典时应仔细阅读，有利于理解、记忆和正确使用词汇。 .阅读后：设计多种练习，应用巩固词汇 阅读后应多设计口头或书面的练习，帮助学生加深对词汇的理解和记忆，增强运用能力。常见的有效的词汇巩固练习有：设计不同题型巩固词汇 对于学生可以依托课文中语境理解的词，教师要在读后设计不同的题型加以巩固。这样使语言形式操练和阅读理解活动有机结合，较好地体现语言教学的整体性，既有利于学生巩固、深化对语言材料的理解，又能提高学生正确使用语言的能力。例如：①将目标词汇在课文中的语境整理成单句，并将目标词汇空出。②将情节较连贯的文章编制成完形填空，并将目标词汇空出。 ③根据同一词汇的多个词义提供相应语境，寻找与课文中该词含义相同的句子。这种练习形式适合对多义词的处理。学生通过阅读语境不同的句子，也可以借助字典帮助理解选项中的句子，并反复回读课文中的目标词汇的上下文进行选择。 篇章整体或者片段复述复述课文不仅有利于对课文的整体理解和运用，还有利于学生语言运用能力的提高。教师可口头复述课文或者某一段落，以检查学生对所学词汇的运用情况，课文改编、改写或续写 在学生全面理解课文、扫除基本的语言障碍后，教师可以引导学生充分利用课本内容提高语言表达能力。教师可提供给学生一些关键词，根据文章主题和要旨缩写课文或写概要；或将课文由一种体裁改成另一种体裁 同步拓展阅读 选用简单而短小的课外文章，让学生阅读，使他们逐渐适应陌生语篇中出现的生词，并在新鲜语境下不断重现重点词汇，以巩固、扩大学生的词汇量及语言知识，培养和发展学生的阅读技巧。 1