粤教版物理必修2第四章 机械能和能源第一节 功 教学设计（学、导、练模式）.docVIP

第四章 机械能和能源第一节 功 教学设计（学、导、练模式） 一、教学内容分析 “功”是粤教版《物理必修2》第四章第一节。在《普通高中物理课程标准》的共同必修模块物理必修2的内容标准中涉及本节的内容有“理解功的概念”。该内容要求学生理解功的概念；在具体的物理情境中能判断出物体所受的各个力是否做功以及做功的正负；知道正功、负功的含义；应用功的一般公式，会计算恒力、合力的功。 本节课是在学生已有的认知结构“功的公式W=FS”的基础上进行扩展，从力作用效果的角度导出功的一般公式W=FScosɑ，突出力有空间积累的效果。功是物理学中的重要概念，功是能量转化的量度，与现代生活、生产等有着密切的联系。因此，在教学中应注重培养学生的推理能力和科学严谨的态度、注重获取知识的过程和方法，让学生理解物理思想，体会物理学在生活中的应用以及对社会发展的影响，让学生得到成功的体验，让学生的潜能在心情愉快、精神放松的状态下得到有效的释放和开发。 二、学生学习情况分析 本节课承接和发展了学生认知起点“功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积，即W=FL”。 学生学习的障碍是会受到“功=力×距离”的干扰，物体在力的方向上的位移与物体运动的位移的混淆，对负功的物理意义、力与位移间的夹角ɑ的理解。 三．教学目标 （一）知识与技能 1.理解功的概念，知道力和物体在力的方向上发生的位移是做功的两个不可缺少的因素。 2.知道功的公式W=FScosα ,会用这个公式进行计算。 3.理解正功和负功的概念，知道在什么情况下力做正功或负功。 4.知道几个力对物体所做的总功等于这几个力的合力对物体所做的功，会根据功的公式计算多个力的总功。 （二）过程与方法 1.通过观察日常生活中的各种“做工”情况，通过比较和分析，体会功的概念建立过程。 2、通过功的公式推导过程，体会归纳和推理方法的运用。 （三）情感、态度与价值观 1.通过交流与讨论，形成团结合作的意识，提高学习的自信心。 2.联系实际、联系生活，提高学习兴趣。 四、教学重点和难点 重点：功的计算公式及其推导过程；判定物体所受各力是否做功，做功的正负，正负功的物理意义。 难点：力是否做功的判定，对负功物理意义的理解。 五、教学过程设计 （一）学法指导（阅读教材P64-67，思考回答以下问题，时间：12分钟） 1.功的概念是什么？功有哪两个因素？功的国际单位是什么？1J是如何定义的？ 2.以下恒力F做的功分别是多少？恒力做功的计算公式是什么？ 3. 完成填空后思考：功是矢量还是标量？牵引力对汽车做正功8J ，说明牵引力是动力还是阻力？刹车时摩擦力对车做负功-9J ，说明摩擦力是动力还是阻力？ 8J 大于 -9J 吗？ 4. 判定以下哪些情境力不做功并分析总结在什么情况下力对物体不做功？ 5.如图，一个物体在拉力F的作用下，水平向右匀速移动位移为s，求各个力对物体做的功是多少；各个力对物体所做功的代数和如何 ；物体所受的合力是多少；合力所做的功是多少。 （二）导（学生小组讨论互教、教师导、教学生）（时间：10分钟） （三）当堂测试(独立、安静、快速完成，时间:10分钟) 1.下列关于力做功的说法中，正确的是 ( ) A．人用力F=300N将足球踢出，球在空中飞行40m，人对足球做功1200J B．人用力推物体，但物体未被推动，人对物体做功为零 C．物体竖直上升时，重力不做功 D．只有恒力才能做功，变力不能做功 2．关于功的概念，下列说法中正确的是（ ） A．力对物体做功多，说明物体的位移一定大 B．力对物体做功少，说明物体的受力一定小 C．力对物体不做功，说明物体一定无位移 D．功的大小是由力的大小和物体在力的方向上的位移的大小确定的 3.以下哪些情况表明力对物体做正功（ ） 4.下列关于功的说法正确的是（ ） A.正功比负功大 B.力对物体做正功，说明该力促进物体的运动 C.力对物体做负功，说明该力阻碍物体的运动 D.因为功有正功和负功，所以功是矢量 5．起重机械的钢丝绳吊起一个质量为m的物体加速向上运动一段距离，作用在物体上的各个力的做功情况是（ ） A．重力做正功，钢丝绳的拉力做负功，合力做负功 B．重力做负功，绳的拉力做正功，合力做正功 C．重力做正功，绳的拉力做负功，合力做正功 D．重力做负功，绳的拉力做正功，合力做负功 6．如图所示，一个物体放在水平面上，在跟竖直方向成θ角的斜向下的推力F的作用下沿平面移动了距离s，若物体的质量为m，物体与地面之间的摩擦力大小为F1，则在此过程中( ) A．摩擦力做的功为F1s 　　　 B．力F做的功为 C．力F做的功为