粤教沪科版初中物理《探究光的折射规律》教学设计.docVIP

3.4《探究光的折射规律》教学设计 教学目标 知识与技能 （1）了解光的折射的现象。 （2）了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律。 （3）认识光在发生折射时光路是可逆的。 过程与方法 （1）通过观察，认识折射现象。 （2）体验由折射引起的错觉。 情感态度与价值观 （1）初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。 （2）在探究“光折射时的规律”过程中培养学生的科学态度。 教学重点 探究光的折射规律。 教学难点 解释简单的折射现象。 教学器材 演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽。 学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水。 教学过程： 一、导入新课 让学生做两个学生实验，激发学习兴趣. ［学生实验1］在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了. ［学生实验2］在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了. 上述实验中，学生能看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课。 二、推进新课 （一）演示实验：观察光的折射现象 我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象.以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律.这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象.那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢？ 教师利用演示实验让学生观察光的折射现象.实验装置如图所示，其中圆形白色屏E（可用2 cm厚木板刷上白油漆）边缘标有均匀刻度，中间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的白色屏F（树脂板或塑料板），白色屏E和F可显示光束传播的路径.圆周上有一可移动的激光光源S（可用激光棒）. 老师提问1：光从空气斜射入水中，传播方向是否改变呢？ 学生思考回答. 老师提问2：光从空气斜射入水中，如果改变方向，是向介面偏折呢？还是向法线偏折？ 学生思考回答. 上面问题的回答谁对谁错呢？下面我们用实验来验证一下. ［演示1］ 使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面. ［现象］光从空气斜射入水中，在空气中发生反射，同时在水面处改变方向进入水中，同时向法线偏折. 师生共同分析得出结论： 光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射. （二）有关折射的几个专用名词 1.教师把刚才光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图. 2.从图中介绍，什么是折射光线和折射角.为了防止学生把折射光线与界面的夹角误认为折射角，所以，要特别指出，折射角是折射光线与法线的夹角. （三）光的折射规律 ［演示2］使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面，改变入射角，再做两次. 演示过程要让学生观察两点： 1.光从空气射入水中，入折角和折射角哪个大？ 2.随着入射角的增大（减小）折射角将如何改变？ ［现象］①光从空气斜射入水中，折射角小于入射角. ②折射角随着入射角的增大 （减小）而增大（减小） . ［演示3］把白色屏F分别向前、向后折，让光以某一角度射向水面. ［师］大家能否看到水中的光线. ［生］看不见. 师生共同分析得出结论： ①折射光线、入射光线、法线位于同一平面内. ②折射光线、入射光线位于法线的两侧. ［演示4］让光垂直射向水面 ［师］大家观察一下进入水中的光线沿什么方向前进？ ［生］光沿直线传播，传播方向不变. 师生共同分析得出： 当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变. ［师］当光线垂直射向介质表面时，入射角和折射角各是多少度？ ［生］当光线垂直射向介质表面时，入射角为0°,折射角也为0°. ［师］利用图提出问题：如果让光线逆着折射光线的方向从水或其他介质射入空气中，光线是否沿原入射光线射出呢？ ［演示5］ ①先让光由空气射入水中，记下入射光线、入射点、折射光线的位置. ②再让光线逆着折射光线方向射入，观察光线是否逆着原入射光线方向射出. 教师演示，学生观察后师生共同分析得出结论： 在折射时光路是可逆的. （四）用光的折射规律解释一些简单的现象 1.盛了水的碗，看上去好像变浅了 ［分析］如图所示，从碗底S点发出的光线，由水进入空气时，在水面上会发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们反向延长线交点S′发出来的.S′就是S的虚像，S′比S与水面的距离近.所以，人看上去盛水的碗底好像变浅了. 2.放在杯底刚好看不见的小石头，加上水又会看得见. ［分析］在未加水之前的小石头S点，射入人眼的这部分光，被杯的边沿挡住如图甲所示，射向其他方向的光线，也没有射进人的眼睛，所以，人眼看不见小石头.当水加到一定