体育论文：比赛教学法提高学生200米跑成绩的实验研究.docVIP

比赛教学法提高学生200米跑成绩的实验研究 摘要：本研究采用了“比赛教学法”与“传统教学法”,分别在初二年级两个教学班开展200米跑的教学实验。研究结果表明：（1）“比赛教学法”与“传统教学法”都有教学效果，都能提高200米跑的教学成绩。（2）“比赛教学法”与“传统教学法”对学生提高成绩有很显著性的差异 ﹙P＝0.038＜0.05﹚。特别对女生来说显著性差异﹙P=0.009＜0.05﹚更加明显，表明了“比赛教学法”在女子200米跑教学中更具有优势。（3）理论分析表明“比赛教学法”在200米跑的训练中对学生成绩的提高效果显著。在各种运动项目中可以借鉴，相信效果也会明显体现。本实验研究目的旨在与同行共同探讨200米跑的最佳教学方法，使到体育中考200米跑的成绩更科学、更有效的提高。 关键词：比赛教学法；传统教学法；200米跑；实验研究 1.研究目的 200米跑是初中体育中考必考项目之一；200米跑的成绩好坏会直影响到每个学生的中考成绩。200米跑是速度与耐力并存的项目，属于体能主导类速度耐力项目。如何全面发展体能，提高学生的实践能力，挖掘学生的潜力，发挥每个学生的特长，近些年来一直受到大家的重视。近几年来，我市体育中考平均成绩都在90分以上，而且逐年都在增高。中考体育成绩与学习的态度和方法有着密切的关系，为了提高学生200米跑的成绩，本人提出了“比赛教学法”，并在初二学生200米跑的教学过程中进行了实验研究。主要目的为了提高每个学生的体育中考成绩，也可以在200米跑的项目中寻找最有效、最科学的教学方法。 2.研究方法 2.1文献资料法 分析两个参与实验两个班的情况，查阅有关的文献资料，通过收集整理有关资料，全面了解“比赛教学法”，为本次研究提供了理论支撑。 2.2调查法 通过对研究对象进行口头问答调查，为本研究提供了直观上的支撑。 2.3实验研究法 2.3.1实验时间：2013年2月20日至2013年5月17日 2.3.2实验环境：石碣中学室外400米塑胶跑道 2.3.3研究对象：200米跑的实验对象如下表1。 表1 200米跑实验对象表 组别 班别 人数与性别 实验组(n1) 初二（8）班 53人（男：28人，女：25人。） 对照组(n2) 初二（5）班 53人（男：28人，女：25人。） 2.3.4实验的方法与操作 前测成绩：学校体育科组的体育教师为测试员（7人），对每个级的学生都进行200米跑摸底测试。运用数理统计法分析测试成绩，选定好水平相当的两个班（结果见表2和表3）进行研究。 引入自变量：实验组采用“比赛教学法”（教师运用比赛或近似比赛的形式与负荷进行教学与训练方法，组织比赛的形式多种多样，以人数为标准的个人比赛、小组比赛、不同组别不同成绩的比赛。）进行教学。对照组采用“传统教学法”（教师根据教学目标与教学内容，采用传统的讲解与示范方法，传授基本知识、技术与技能，主要体现在教师的教而忽略学生为主体的地位。教师主导动作技能和运动负荷，组织学生有序的进行辅助练习、模仿练习和规律性练习，让学生渐渐地掌握动作技能的传授式教学方法。）进行教学。 实验操作：实验组与对照组相同（实验时间为4个月，3次/周，45分钟/次） 后测成绩：测试实验后实验组与对照组的200米跑成绩（测试员同前测）。 3. 研究结果与分析 3.1实验前两组差异分析 表2和表3的差异检验结果表明，两组（实验组与对照组）实验的200米跑成绩没有显著性差异（P＞0.05），说明两组200米跑的原始成绩水平相当，根据实验研究法的有关原理，可以继续进行实验研究。 表 2 实验前两组男生200米跑成绩的差异分析表 实验组（n1=28） 对照组（n2=28） 差值t 概率P(sig) 31.28±2.40 31.46±2.45 0.344 0.732 表3 实验前两组女生200米跑成绩的差异分析表 实验组（n1=25） 对照组（n2=25） 差值t 概率P(sig) 37.28±1.49 37.47±2.49 －0.324 0.748 3.2对照组实验前后差异分析 表4和表5的检验结果表明，对照组在实验前后有非常显著性差异（P＜0.01＝，说明“传统教学法”在教学中有显著的教学效果，能显著提高200米跑的教学成绩。这可能就这么多年来一直引用到现在的原因吧。（学生随着身体发展各项身体素质都会提高，所以成绩都会随着提高。） 表4 对照组实验前后男生200米跑成绩的差异分析表 实验前 实验后 差值t 概率P(sig) 31.46±2.45 30.68±1.95 4.980 0.000 表5 对照组实验前后女生200米跑成绩的差异分析表 实验前 实验后 差值t 概率P