小学体育课程资源的开发与利用.doc

小学体育课程资源的开发与利用 摘要：合理开发和利用课程资源是有效提高教育教学质量，促进学生身体全面发展的重要条件。应根据学生的需要，师资条件，以及学校的资源优势。学校原有体育实施资源、校内外自然地形、因地制宜地开发课程资源的开发。尊重学生的主体性，关注课程内容的技术性，教学过程的实践性、健康性。以及利用过程的程序完整性和系统性。 关键词：小学；体育；课程资源；开发利用 “课程资源”是新课程改革提出来的一个核心理念，在国家颁布的各项学科课程标准中也都设有“课程资源的开发与利用”的部分。合理开发和利用课程资源是课程改革顺利达到预期目标，促进学生身心全面发展，有效提高教育教学质量的重要保障。同时，课程资源的合理开发和利用，为教师教学方式和学生学习方式的转变提供了广阔的空间。极大的调动学校体育管理者和教师课程资源开发的能动性，使我国地域间、民族间、学校间体育课程资源有了状态和结构的差异，使各类学校体育课程教学有了自己的特色，更使丰富多彩的民间大众体育内容、富有特色的地域、民族、传统体育活动项目及新兴时尚的探险极限运动项目等进人学校体育课程。 1.当前课堂教学中课程资源开发存在的问题 由于传统应试教育指挥棒的影响和实行单一课程管理体制的原因，学校和教师只是在执行指令性的课程计划，对课程开发的意识薄弱。缺乏对课程资源的识别、开发和运用能力。在平时教学中，许多教师虽有意无意地把一些体育课程资源运用到教学当中，但缺乏系统性和全面性，很少有教师进行深入的挖掘、整理。不少教师只知道有教科书，不知道有课程，甚至把教科书当作唯一的课程资源，把课程改革仅仅视为教科书的改编。由于教师课程资源意识和开发能力的缺乏，一方面，课程资源特别是作为课程实施条件的课程资源严重不足；另一方面，大量作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时地进入实际的教学中，造成许多有价值的课程资源的闲置和浪费。把体育教材作为惟一的课程资源。有些教材把教材当教条，眼光紧紧眼住教材，瞄向操场和球场，不去开发利用身边重要的课程资源。冷漠大自然，远离多媒体，独享体育新闻，使得学生不知中国女排三连冠的辉煌，不晓得姚明、乔丹，不能共同分享申奥成功的快乐，这些情况使得学生不能加深对体育的感情，也使得学科知识丰满不起来，生动活泼、生机盎然的体育课变得索然无味。 2 如何开发与利用课堂资源 2.1 点面开发——搭建资源开发的平台 根据学生的现状开发体育课程资源。“玩”是学生的天性，是他们的需要。而所有的课程最终都要落实到学生的身上，开发出来的课程资源也是为他们服务的。因此，要钟对学生的兴趣以及各种他们喜爱的活动着手开发课程资源，力求选择出来的课程资源是“儿童化”、“学生化”。例如，掷圈儿游戏：每人10个直径20厘米、重200克的塑料圈儿，投向距离3～7米远处木板上的25个木棒。又如掷弹珠，规则简单，学生平时常用来玩耍。还可利用河、溪边进行投掷项目的练习：用一至二公斤的石头掷远；小片打水漂，看谁打得远和水漂的次数多；小石头打漂浮物；“神手捉鱼”谁捉的鱼多。矿泉水瓶系列游戏。( 适用于水平一)利用矿泉水瓶盖的不同颜色进行教学。随机分组， 解决低年级排队慢、分组难的问题；利用矿泉水瓶来摆设各种图形如三角形、正方形、菱形、奥运五环、五角星等， 促进思维创新；利用矿泉水瓶作一般性身体练习， 如打保龄球可锻炼学生的手臂力量和判断能力，绕摆设的图形进行跑跳练习。像这些例子还有很多， 如布条、绳子、塑料管、等等都可以作为体育器材， 应用到体育课中来。这样可以使体育课单调枯燥的练习变得有乐趣， 从而提高学生有效的学习质量， 更加有利于帮助学生达到学习目标。 2.2 根据师资的条件开发体育课程资源师资条件是开发课程资的基础要素，并直接制约 对课程资源的有效、合理利用。根据教师的访谈情况分析，应从学校现有的师资情况出发，看看自己具有什么样的素质，在哪些方面有专长、特长，开发课程资源时才能游刃有余。 2.3 根据学校的特色开发体育课程资源所谓学校的特色，指的就是学校的资源优势。这种优势既可以是精神文化等软件方面的，也可以是设施、设备等硬件方面的。要充分利用好学校课程资源的优势，进一步形成和深化学校办学特色。例如，有的学校把现在体育的新 兴项目——骑行独轮车引到学校，锻炼学生平衡及神经反射能力，促进学生小脑发育和心肺循环。 2.4 充分挖掘本校原有体育设施资源 2.4.1 要发挥体育器材的多种功能性一物多用， 根据器材特点确定其多种用途，是解决器材品种少的好办法。例如: 跳绳是体育教学中最普通的一件体育器材之一， 除了原有的跳绳练习外， 我们还拓展开发了它的其他用途， 以下仅举几例:蜈蚣爬。学生分为四组， 每组按纵队站好， 每人一根跳绳， 排头除外。后面的