安徽省课外阅读课题实验方案.doc

安徽省“县域内整体推进小学生课外阅读的策略研究”课题 研 究 方 案 庐江县教育局教研室 张正标 庐江县城关小学 李星明 执笔 课题的提出 1、社会发展的需要。国际阅读学会在总结阅读对于人类的最大的益处时，曾经在一份报告中指出，阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来。而要提高全民族的阅读水平和文明素质，将是一项长期的任务，阅读推广工程是一个长期的工程。1995年，联合国教科文组织宣布4月23日为“世界读书日”。 1997年1月，中央宣传部、文化部、国家教委等九个部委共同提出了实施“倡导全民读书，建设阅读社会”的“知识工程”。 2000年，全国知识工程领导小组把每年的12月定为“全民读书月”。 在国外，·法国: 平均每人每年阅读11本书。·日本: 六成人读书成风。东京政府颁布法令，指定4月23日为儿童阅读日，并以培养儿童在语言、想象和敏感度各方面的能力，以助他们更深刻地“体验人生”为长远目标。而我国人均阅读量每年不到5本，这还包括学生所读的教科书，在世界范围内属于阅读偏少的国家。 阅读促进活动中，儿童和青少年阅读不容忽视。只有在儿童时期形成良好的阅读习惯，才可能在成年后保持阅读习惯，成为读书的中坚力量。在儿童，特别是青少年学生中间，一个很大的问题是引导机制的缺乏。长期以来，由于受应试教育的影响，一些教师、学生家长“一门心思抓考试，哪有闲心管读书”，阅读受到课程教育和教辅书阅读挤占学生大量业余时间的影响。与功利性的阅读相比，提高文化修养、陶冶情操的课外阅读时常面临尴尬的受冷落局面。 2、我县课程改革的需要。我县是一个拥有120多万人口的农业大县，经济还比较落后，人民对教育虽然很重视，但受应试教育影响根深蒂固，追求升学率。目标上大学仍为最高追求，对学生综合素养的培养意识有待于进一步加强。我县目前有81430多名小学生，作为省级课改实验区之一，我们的课程改革已经走过六个年头，正好覆盖全部小学阶段。目前，我们教师的教学观念与教学行为、学生的学习方式和课堂教学状态都发生了可喜的变化，但对教学资源的发掘和运用不够到位。课外阅读是语文教学的重要方面，我县农村小学生课外阅读现状不容乐观，一些学校特别是在农村小学，课外阅读氛围不浓，学生阅读量贫乏，教师对学生的阅读指导不够，放任自流，学生阅读随意化。因此，小学生的语文素养普遍存在着“营养不良”的状况。这种情况严重制约小学生的知识结构的科学构成，影响小学生的健康和谐成长。 3、语文学习本质的需要。《语文课程标准》高度重视儿童阅读，提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”课程标准规定小学课外阅读量：第一学段（一、二年级）不少于5万字，第二学段（三、四年级）不少于40万字，第三学段（五、六年级）不少于100万字，总量不少于145万字。而小学语文教材（苏教版）1－12册课文总字数约为30万字左右，小学阶段学生平均每天只读约130字。而阅读是一种能力，能力只有通过大量的实践活动才能形成。所以，仅靠课内阅读的训练，是远远不够的。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。 二、本课题研究趋势和实际价值： 1、研究趋势：根据新课标关于小学生课外阅读方面的精神，针对我县小学生课外阅读的现状，我们将加大语文课程改革的力度，从组织管理入手，以课题研究为突破口，致力构建本县小学生课外阅读体系。我们将总结经验，从而形成一套切实可行的县域内推进小学生课外阅读方案，在本县范围内全面实施有县域特色的课外阅读振兴工程，为本地区小学生语文素养的整体提高，为学生全面发展和终身发展奠定坚实的基础。 2、实际价值：A、促进个性健康发展。文化修养浓厚，生活视野开阔，个性心理健全。 B、拓宽阅读教学的途径。减轻负担、提高语文学习的效益。 C、形成良好的“智力”背景。引发学生积极思维，开启智慧，以读促思，以读助写 三、课题研究的内容 本课题主要为行动研究，从操作的层面上，针对当前小学生课外阅读不力的“症结”，以县域内如何整体推进小学生课外阅读为切入点，探寻解决“读哪些书，书的来源，怎么读”等问题的有效途径和办法。 具体研究内容即子课题如下： 1、县域内整体推进小学课外阅读的管理策略研究 2、县域内城乡不同条件的小学课外阅读阵地建设的策略研究 3、县域内整体推进小学生课外阅读的进程中，社会、家庭、学校三者之间形成合力的策略研究。 4、小学课外阅读指导课的教学策略研究。 5、推荐适合本地区小学生课外阅读的书目。 6、中华经典诵读常态化管理策略的研究。 7、丰富小学生课外阅读活动形式的策略研究。 8、形成小学生课外阅读有效评价机制的策略研究。 9、制定县域内小学课外阅读工作评价方案的策略研究。 四、本课题研究方