长方体的认识说课.doc

《长方体的认识》说课稿 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级下册第二单元《长方体（一）》第一课《认识长方体》第一课时。我的说课分为四个环节，分别为：说教学理念和目标；说教学内容和过程；说教学媒体；说教学评价。下面，进入我说课的第一环节： 一、说教学理念和目标： （一）、说教学设计理念： 本节课，我力求用新课改的理念来统领全课。本着促进学生发展的基本原则，尊重学生的主体作用，在整个教学活动中，关注学生的学习兴趣和学习方式的转变，积极倡导学生主动参与教学过程，合作探究，团结协作，勇于创新。让学生在学习中探究，在质疑中探究，在观察比较中探究，在矛盾中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究。努力培养学生联系数学知识解决生活中的实际问题和用多种方法解决问题的能力。而五年级学生已经具备了一定的探究能力和小组合作意识，结合新一轮课程改革的基本精神和五年级学生的认知特点，教师在整个教学活动中，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造一个良好的数学学习环境，激发学生的学习兴趣。 （二）、说教学目标的确立： 依据《数学课程标准》，结合本课的教学内容和授课学生的实际情况，同时体现数学的学科特点，我将本科的教学目标分为以下三点： 1、知识与能力目标：通过观察、比较、操作、讨论等活动，进一步认识长方体和正方体，了解长方体和正方体各部分的名称，发展学生的空间观念； 2、过程与方法目标：经历观察、操作和归纳的过程，发现长方体和正方体的特点，培养学生运用长方体和正方体的特点解决一些简单的问题； 3、情感、态度与价值观目标：通过具体的操作和探索活动，认识数学与生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，锻炼学生克服困难的意志，让他们获得成功的体验，建立自信心。 为了更好地评价学生在本课学习结束后，教学目标的完成情况，为此，我专门设计了学生自我评价表和组内成员互相评价表，表附后。 二、说教学内容和过程： （一）、说教学内容的组织与处理： 1、有关教材的内容和地位： 《长方体的认识》这一课是北师大版数学五年级下册第二单元《长方体（一）》第一课的内容，它是在学生掌握了平面图形以及对长方体有初步认识的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开始，对今后进一步学习立体图形和培养学生的空间观念都起着举足轻重的作用。 2、有关教学重点、难点的确立： 由平面图形扩展到立体图形，是学生认识发展的一次飞跃。根据本课的教学内容与学生的学情，从促进学生发展的角度出发，将本课的重点定为：通过小组合作学习，进一步认识长方体和正方体，了解它们各部分的名称，发现长方体和正方体的特点；将本课的难点定为：能运用长方体和正方体的特点解决生活中的简单问题，发展学生的空间观念。 之所以这样设置，是因为本课是学生在掌握了平面图形的基础上对立体图形的初步认识，所以，要通过小组合作学习，进一步认识长方体和正方体，了解它们各部分的名称，发现长方体和正方体的特点，对以后的学习都有非常重要的作用，即本课的重点；在对重点内容进行各种实践活动的时候，学生要能够在脑海中浮现出长方体和正方体的几何形体，不断加深对其特点的认识，并能解决简单的问题，从而确立了教学难点。 在教学活动中，我利用学生的学习兴趣，采用任务驱动法，提出问题，小组合作，探究解决问题，突出重点；通过小组探究，全班交流和教师的启发式提问，学生分析、讨论解决，通过实际操作活动发现长方体和正方体的特点和关系，从而突破难点。 （二）、说教学方法和学法： 1、说教学方法： 在新课改的理念下，本课的教学中我遵循“导而不牵”“活而有序”等教学思想，教法中重点体现了由重“教”到重“学”，重结果到重过程的转变，结合本课的教学内容和五年级学生的特点，采取讲解法、启发式提问法、分组导学等方法。这些教学方法的使用，体现了以学生为中心，倡导学生主体参与，乐于探索，在合作探究和活动中学习的理念，并能激发学生的学习积极性，培养学生分析、解决问题的能力及探究学习的能力。 2、说学法： 本节课不仅注重知识的掌握更注重对学生学法的指导，不仅要学会而且要会学。这节课的教学形式以学生为中心，以活动为中心，以能力为中心，学生参与了整个教学过程，并积极探究努力完成学习内容，本课，学生在学习中用到了以下方法： 成果展示法：学生通过各种方法展示自己收集的资料，展示自己对问题的独到见解。这样，可以增强学生的自信心，锻炼学生的语言表达能力； 自主探究法：学生以自己为单位，利用各种学具，尝试独立解决问题，发展学生的思维，增强学生自信心； 探索与合作学习法：按小组合理分工，完成自己的任务，培养团结协作精神。在学习过程中，互相学习，增进友谊，同时也能调动学生的积极性； 讨论法：对一些有深度的问题，由学生在小组内讨论，全班交流观点