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从“工匠精神”谈高职大学语文教学中的美育实施 　　　美国畅销书作家亚力克·福奇在《工匠精神》中讲到：“从古至今，‘工匠精神’从来都没有停止对世界改变，倾心于技术提升和创造发明的‘工匠精神’，是世界上每个国家永葆青春和活力的源泉。”? 　　在大力发展职业教育的当下，“工匠精神”的提出正是对高等职业教育精神培育的重视。高职教育培养出来的蓝领，不应该仅仅具备生产专业方面的技能、技艺和技术，更应该有专注、忠诚及精益求精的职业追求。良好的职业态度需要工匠在工作中对自我价值产生认同感，而审美能力对职业态度有很大的影响。一个爱美的、善于发现美的人，绝对是一个对生活充满希望的人，他的未来会有更大的发展潜能。? 　　国务院办公厅2016年9月15日发布了《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》的文件，意见指出：“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。”“美育仍是整个教育事业中的薄弱环节，主要表现在一些地方和学校对美育育人功能认识不到位，重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及，应付、挤占、停上美育课的现象仍然存在；资源配置不达标，师资队伍仍然缺额较大，缺乏统筹整合的协同推进机制。” 职业教育要培养高素质的蓝领，须将审美教育与职业教育进行有机融合，才能为学生的职业生涯提供更为广阔的发展前景。