学生素质对外语教学效果的影响-国际安全研究.PDFVIP

国际关系学院学报　1999 年第1 期 学生素质对外语教学效果的影响 王朝英 　　摘　要　外语教学与其它学科的教学有着共同的教学特点, 但又有其特殊的教 学价值。在教学中了解研究学生的认知方式、心理因素、 自身素质的形成对外语教 学效果产生的影响, 对搞好外语教学, 做到有针对性地加强学生素质教育, 更好地 体现外语教学的价值有着举足轻重的意义。 关键词　外语教学　素质教育　认知方式　教学价值 　　世界各国无论是发达国家还是发展中国 关系。英语教学也是这样, 且英语学习本身 家, 在教育方面都强调外语教学或用外语传 就涉及到各种不同的因素,有着不同的过程, 授专业课的重要性, 以增进各民族间的相互 因此影响英语教学效果的因素也是多样的。 了解, 扩大彼此间经济贸易与文化交流。在 研究学生基本素质对英语教学效果的影响及 我国, 外语教学的发展与改革早已受到高度 加强外语教学中的素质教育, 对今后外语教 的重视, 尤其是英语教学在德高望重、 知识 学改革和教学质量的提高会有很大的帮助。 渊博的老一辈语言家和教育家的关心下, 取 得了很大的成就。许多学者为进一步搞好英 一、 认知能力对外语学习的影响 语教学的改革, 在教学研究和实践中做出了 不懈的努力。大学英语教学是我国外语教学 英语学习主要靠实践, 这种实践也是认 中最为重要的一个领域。怎样搞好这一学科 知的过程。语言知识是语言学习的基础, 对 的教学, 充分体现出其教学价值, 以及如何 语言实践活动有指导意义;同时任何理论知 提高教学质量, 达到良好的教学效果, 是每 识都只是辅助性的, 离开语言实践, 任何语 位有责任心、有职业道德的教师经常考虑的 言知识都无济于事。就学习英语而言, 从学 问题。 习到学会分为两大阶段:基础阶段和专业阶 根据语言学家的分析研究,在教学活动 段 (或高级阶段)。在初学语言知识阶段, 中,学习者的认知方式起着一定的作用,而认 学生进步很快, 到了一定阶段就不那么显著 知方式与语言学习有着密切的关系, 特别是 了。在高级阶段, 一定的认知能力制约着认 在高年级学习阶段更为明显。在教学中, 教 知过程。对此, 国外的一些语言学者们曾作 学内容、师生及教学手段之间存在着复杂的 过研究, 认为学习一门外语是极为复杂的 26 事, 学习者要掌握一套新的语法、 词汇、交 的素质也是一个不可忽视的因素。学生的学 际系统等。这种新的语言就象一套混乱的、 习态度、 学习动机、主观努力程度、智能差 复杂的语言刺激场。优秀的学习者能把注意 异、 语言能力差异、社会背景差异、学习心 力集中于与学习项目有关的刺激上, 忽视那 理特性等因素都会影响到教学效果。此外, 些无关的刺激。非优秀学习者受着整个刺激 学习者个人对学科的兴趣、 求知欲望的高 场中的无关信息的干扰, 只好依靠全部刺 低、 个性的倾向性、 以及目标因素和激励因 激, 不能专门挑选有关信息。就认知能力的 素等也会影响到教学效果。大学生在成长中 强弱而言, 这是由一个人观察、 感知、 组 养成的个性, 如果得不到正确引导就会在学 织、 分析, 回忆其经验或信息时所表现出来 习态度和学习动机上出现偏差, 以至于影响 的特殊方式来决定的, 这与早期培养和教育