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国文科教案
國文科教案
單元名稱 L2師說 班 級: 一年級 教材來源 高職國文第一冊
(龍騰) 指導老師: 黃婷盈 教材分析 言簡意賅,善用修辭,議論分明,說服力強,為千古必讀佳文 學生學習
條件之分析 學生閱讀寫作能力不佳,且較無獨立思考能力. 教學方法 講解,問答,討論,啟發,發表,寫作,造句. 教學資源 教師手冊,高中國文動動腦,課本. 單元目標 行為目標 教
學
目
標 一.認知面
1.認識作者生平及其在古文方面的成就,地位.
2.了解「尊師重道」,「從師問學」的重要性及其理論基礎.
3.認識「說」的文體.
4.認識本文贈序.
二.情意方面
1.培養「尊師重道」,「從師問學」的精神.
2.欣賞引言,舉例等說理方法運用.
3欣賞對比技巧所產生的說服效果.
三.技能方面
1.學習引言,舉例的說理方法.
2.學習對比回文等技巧.
3學習論說文的寫作方法. 1-1認識作者生平及其時代背景.
1-2認識作者在古文方面的成就地位.
2-1了解「尊師重道」,「從師問學」的重要性.
2-2了解「尊師重道」,「從師問學」的理論基礎.
3-1認識「說」此文體.
4-1認識「序」此文體及其分類.
1-1陶冶「尊師重道」,「從師問學」的精神.
2-1欣賞引言,舉例等說理方法運用.
3-1欣賞對比技巧所產生的說服效果.
1-1習作引言,舉例的技巧.
2-1習作對比及回文的技巧.
3-1配合作文,習作論說文一篇. 時
間
分
配 節次 月/日 教學重點 1 作者,題解,補充序,說兩文體 2 課文,講解並舉例 3 課文,講解並舉例 4 課後賞析,及修辭方法舉例 5 習作修辭方法,情意方面的陶冶
課前思考點 <師說>學習單
學生姓名: 座號
1.「老師」對你的意義?你對「老師」一職的看法?
?
2.印象最深刻的老師?
?
3.古人的命名表達了長輩對子女的期待。例如韓「愈」有超越之意,請查出自己「名」的字源,並賦予它一個解釋。
?
詩作欣賞
詩作欣賞(閱讀並回答題目)
1.
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?1.這是什麼人許的願?
2.詩人的願望與期待?
?
?2.韓愈<左遷至藍關示姪孫湘>
一封朝奏九重天 夕貶潮陽路八千 欲為聖朝除弊事 肯將衰朽惜殘年
雲橫秦嶺家猶在 雪擁藍關馬不前 知汝遠來應有意 好收吾骨瘴江邊
1. 此首詩寫於韓愈生命中的何期?因何事被貶?
?2. 從此詩何句可以看出韓愈的何種個性?
?
師 說 補充講義 韓 愈
一、古文運動
背景 1.文章自魏晉以後,漸趨華麗對偶而成駢體
2.至唐而駢儷之體更為嚴格
3.駢儷之體走入末流,重形式和辭藻,而內容則顯空洞 唐代 北周:蘇綽
唐初:陳子昂、元結、李華、柳冕等為古文運動之前驅
中唐:韓愈、柳宗元提倡古文,名為復古,其實為一種新的散文體裁
代表作家:元稹、白居易、杜牧等人皆為古文大家
發展:古文運動並未完全成功,晚唐、五代時,駢文又復興 宋代 歐陽脩出而領導,王安石、曾鞏、三蘇於古文都有突出表現
代表作家:北宋─劉敞、宋祁、司馬光 南宋─陸游、葉適、陳亮
發展:古文自此成為文章正宗
駢儷文體一直留存,再盛於六朝,復興於清 元代 代表作家:姚燧、虞集、元好問 明代 代表作家:宋濂(臺閣派)、王守仁、歸有光(唐宋派) 清代 代表作家:顧炎武、黃宗羲、王夫之,侯方域
桐城派:方苞、劉大櫆、姚鼐(宗左史、重義法,承八家)
湘鄉派:曾國藩
陽湖派:惲敬、張惠(取法前秦) 釋義 魏晉以後盛行駢儷,唐代稱駢文為「時文」,因稱周秦兩漢的散文為「古文」 其他 唐宋八大家之名起於( 明代 )( 茅坤 )的「唐宋八大家文鈔」 二、駢散文之比較
散 文 駢 文 別 名 又稱( 古文 ),針對( 駢文 )而言 唐之後駢文又稱( 四六文 ) 起 源 ( 尚書 )為散文之祖,散文至唐起復興 ( 秦 )時便有偶句文章,東漢濫觴 時 代 盛於( 宋 ),迄於今仍盛行 盛於( 六朝 ),今仍有之 特 色 樸實無華;蘊含教化 對偶工整、韻律和諧、詞藻華麗、用典繁多(非韻文) 價 值 具( 實用教化 )之用 有( 美化 )之價值 名 家 唐、宋古文八大家為首要
明代唐宋派、公安派
清代桐城派 六朝徐陵、庾信、鮑照
初唐四傑、李商隱
清代汪中等人 三、六經簡述
經 書 內 容 又 名 注 疏 詩 為我國最早的詩歌總集,分十五國風、二雅、三頌,共三百十一篇 詩三百、
三百篇 十三經注疏、毛詩正義、漢毛亨傳、鄭玄箋、唐孔穎達正義 書 中國最早的一
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