国文科教案.DOCVIP

國文科教案 單元名稱 L2師說 班　　級： 一年級 教材來源 高職國文第一冊 (龍騰) 指導老師： 黃婷盈 教材分析 言簡意賅,善用修辭,議論分明,說服力強,為千古必讀佳文 學生學習 條件之分析 學生閱讀寫作能力不佳,且較無獨立思考能力. 教學方法 講解,問答,討論,啟發,發表,寫作,造句. 教學資源 教師手冊,高中國文動動腦,課本. 單元目標 行為目標 教 學 目 標 一.認知面 1.認識作者生平及其在古文方面的成就,地位. 2.了解「尊師重道」,「從師問學」的重要性及其理論基礎. 3.認識「說」的文體. 4.認識本文贈序. 二.情意方面 1.培養「尊師重道」,「從師問學」的精神. 2.欣賞引言,舉例等說理方法運用. 3欣賞對比技巧所產生的說服效果. 三.技能方面 1.學習引言,舉例的說理方法. 2.學習對比回文等技巧. 3學習論說文的寫作方法. 1-1認識作者生平及其時代背景. 1-2認識作者在古文方面的成就地位. 2-1了解「尊師重道」,「從師問學」的重要性. 2-2了解「尊師重道」,「從師問學」的理論基礎. 3-1認識「說」此文體. 4-1認識「序」此文體及其分類. 1-1陶冶「尊師重道」,「從師問學」的精神. 2-1欣賞引言,舉例等說理方法運用. 3-1欣賞對比技巧所產生的說服效果. 1-1習作引言,舉例的技巧. 2-1習作對比及回文的技巧. 3-1配合作文,習作論說文一篇. 時 間 分 配 節次 月/日 教學重點 1 作者,題解,補充序,說兩文體 2 課文,講解並舉例 3 課文,講解並舉例 4 課後賞析,及修辭方法舉例 5 習作修辭方法,情意方面的陶冶 課前思考點 ＜師說＞學習單 學生姓名： 座號 1.「老師」對你的意義？你對「老師」一職的看法？ ? 2.印象最深刻的老師？ ? 3.古人的命名表達了長輩對子女的期待。例如韓「愈」有超越之意，請查出自己「名」的字源，並賦予它一個解釋。 ? 詩作欣賞 詩作欣賞（閱讀並回答題目） 1. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ?1.這是什麼人許的願？ 2.詩人的願望與期待？ ? ?2.韓愈＜左遷至藍關示姪孫湘＞ 一封朝奏九重天 夕貶潮陽路八千 欲為聖朝除弊事 肯將衰朽惜殘年 雲橫秦嶺家猶在 雪擁藍關馬不前 知汝遠來應有意 好收吾骨瘴江邊 1. 此首詩寫於韓愈生命中的何期？因何事被貶？ ?2. 從此詩何句可以看出韓愈的何種個性？ ?  師　說　 補充講義 　 韓　愈 一、古文運動 背景 1.文章自魏晉以後，漸趨華麗對偶而成駢體 2.至唐而駢儷之體更為嚴格 3.駢儷之體走入末流，重形式和辭藻，而內容則顯空洞 唐代 北周：蘇綽 唐初：陳子昂、元結、李華、柳冕等為古文運動之前驅 中唐：韓愈、柳宗元提倡古文，名為復古，其實為一種新的散文體裁 代表作家：元稹、白居易、杜牧等人皆為古文大家 發展：古文運動並未完全成功，晚唐、五代時，駢文又復興 宋代 歐陽脩出而領導，王安石、曾鞏、三蘇於古文都有突出表現 代表作家：北宋─劉敞、宋祁、司馬光　南宋─陸游、葉適、陳亮 發展：古文自此成為文章正宗 　　　駢儷文體一直留存，再盛於六朝，復興於清 元代 代表作家：姚燧、虞集、元好問 明代 代表作家：宋濂（臺閣派）、王守仁、歸有光（唐宋派） 清代 代表作家：顧炎武、黃宗羲、王夫之，侯方域 桐城派：方苞、劉大櫆、姚鼐（宗左史、重義法，承八家） 湘鄉派：曾國藩 陽湖派：惲敬、張惠（取法前秦） 釋義 魏晉以後盛行駢儷，唐代稱駢文為「時文」，因稱周秦兩漢的散文為「古文」 其他 唐宋八大家之名起於（　明代　）（　茅坤　）的「唐宋八大家文鈔」 二、駢散文之比較 散　　文 駢　　文 別　名 又稱（　古文　），針對（　駢文　）而言 唐之後駢文又稱（　四六文　） 起　源 （　尚書　）為散文之祖，散文至唐起復興 （　秦　）時便有偶句文章，東漢濫觴 時　代 盛於（　宋　），迄於今仍盛行 盛於（　六朝　），今仍有之 特　色 樸實無華；蘊含教化 對偶工整、韻律和諧、詞藻華麗、用典繁多（非韻文） 價　值 具（　實用教化　）之用 有（　美化　）之價值 名　家 唐、宋古文八大家為首要 明代唐宋派、公安派 清代桐城派 六朝徐陵、庾信、鮑照 初唐四傑、李商隱 清代汪中等人 三、六經簡述 經　書 內　　容 又　名 注　　疏 詩 為我國最早的詩歌總集，分十五國風、二雅、三頌，共三百十一篇 詩三百、 三百篇 十三經注疏、毛詩正義、漢毛亨傳、鄭玄箋、唐孔穎達正義 書 中國最早的一