导生引导式团队学习在高职课程教学中的应用-当代职业教育.PDFVIP

课程与教学 导生引导式团队学习在高职课程教学中的应用 殷明 （广东岭南职业技术学院，广东广州 510663） 摘 要：导生引导式团队学习（PLTL）是在美国大学新兴的由高年级学生引导的以小组团队 研习为方式的一种以学生为中心的教学模式。该教学模式在劳动法与员工关系管理课程试点应 用实践中，能够顺利实施并收到较好的效果。大多数学生通过一学期的导生引导式团队学习，在 学习热情激发、对学习过程与学习内容理解、提高思维与表达能力和课程成绩等方面都产生了积 极的效果。学生的学习投入、导生的责任心、导生的表达与团队沟通能力是影响导生引导式团队 学习效果的三大关键要素。因此，在导生引导式团队学习实施过程中，教师应努力激发学生与导 生主动参加的意愿，并在项目过程中对导生进行全程培训。 关键词：导生引导式团队学习；PLTL；学习效果；高职 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674－9154（2017）02－0065－04 [2] 伴随着我国高等教育的大众化，我国高等职业教 其对普通学生的学习有巨大的帮助。 该教学模式的 育也获得了蓬勃发展，但教育质量问题仍是高职教育 具体方式是由在上一届课程学习中表现出色的学生作 面对的重要挑战。课程教学模式改革成为高职院校提 为导生（Peerleader）担任下一届学生在学习上的引导 高教育质量的重要手段。 者和指导者。学习指导主要是通过课后的小组研讨会 与本科院校相比，高职院校在学生素质、学习氛 （Workshop）来展开（一般每周一次），研讨会的目的是 围、师资力量等方面均有一定的差距。高职院校每个 解决与课程相关的学习问题。由于导生是由同一教师 班的学生人数较多，同时为改善学生的学习氛围，培 在同一课程教材下教出来的优秀学生，对课程预期学 养学生的团队合作能力，很多高职课程采取了课堂分 习成果有正确认知并对学习成果获得有成功体验，能 组教学的模式。但由于学生素质参差不齐，一部分学 够从学生的角度与思维方式，对下一届学生进行有效的 生有较高的学习积极性，另一部分学生缺乏学习兴趣， 学习指导，受到被指导学生的欢迎。同时，这一教学模 学习小组的分工合作往往演变成少数组员的学习努 式下的导生工作也得到积极响应，因为导生工作为优 力成果，达不到改善学习氛围与锻炼合作能力目标的 秀学生在校期间提供了直接参与学习与解决问题的经 预期效果。基于上述问题，笔者借鉴美国现代教学模 验，以及在活动中得到实实在在的领导角色的锻炼。[3] 式导生引导式团队学习，在所任教的课程中进行了实 导生引导式团队学习采用以高年级优秀学生作为 践研究。 学业导生通过课后团队研讨的方式指导低年级学生， 一、导生引导式团队学习（PLTL） 这一教学模式对于解决高职院校中存在部分学生学习 导生引导式团队学习（Peer-LedTeamLearning，简 能力较低、学习积极性不高，以及小组研讨效率较低的 称PLTL）是由高年级学生引导的，以小组团队研习为 问题具有一定的参考与应用价值。本研究以广州一家 [1] 方式的，以学生为中心的教学模式。 它由美国纽约 知名民办高职院校为基础，该校自2014年起推行成果 城市学院于1993年提出，目的是为了改变化学学科课 导向的教学改革，学生需要更努力地学习以达成课程 程一直主要依赖于