中国幼儿多元智能量表编制的心理测量学基础PPT.ppt

中国幼儿多元智能量表编制的心理测量学基础 主讲人：卢洪明 主要内容： 心理测量定义及作用 心理测验的基本分类 中国幼儿多元智能量表编制过程 几个主要概念的解释 测量的误差及其检查 常模的概念 1.1心理测量定义 依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一定的数量化值 1.1心理测量的定义 依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的 行为确定出一定的数量化值 1.1心理测量的定义 依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的 行为确定出一定的数量化值 1.2心理测量的性质 相对性 在对个体的行为比较的时候，没有绝对的零点，只是一个行为的序列。 1.2心理测量的性质 客观性 测验的客观性就是测验的标准化（用标准化程序来保证测验结果的一致性）。 1 2 3 4 a b c d 1.3心理测量在教育实验中的作用 选材 安置 诊断 评价 “中国幼儿多元智能量表的作用是评价幼儿多元智能的发展状况，以及每个幼儿的个性化组合特征，用于评价教师的教学效果，同时也为个别儿童提出诊断性、发展性建议。” 2.1心理测验的基本分类 按功能分 能力测验：代表个人已有的知识，经验和技能 成就测验：测量个体（或团体）经过某种正式训练或教育后对 知识和技能掌握程度 按对象分 个别测验：每次仅仅以一位被试为对象，通常是由一位主试与一 位被试在面对面的情况下进行。 团体测验：在同一时间内由一位主试对多数人施测。 按测验方式分 纸笔测验：测验使用的是文字或图形材料，实施方便。 操作测验：测验项目多为对图片、实物、工具、模型的辨认和操 作，无需使用文字作答。 其他：如口头，电脑 2.1心理测验的基本分类 按目的分 诊断性测验：对个人或团体的能力的某种行为问题进行诊断。 按解释分 描述性测验：对个人或团体的能力、性格、兴趣、知识水平等进 行描述 预示性测验：通过分数预示一个人将来的表现和所能达到的水平。 常模参照测验：将一个人的测验分数与其他人相比，看其在某一团体 中所处的位置 标准参照测验：将测验的分数与某种标准相比较 “中国幼儿多元智能测验是以个别测验形式，采用操作方式作为评价手段来描述幼儿多元智能的发展状况，做出相应诊断并用于预测幼儿未来多元智能发展水平的一种常模参照测验，用量化的方法，它能指导教育教学工作的开展，并评估其效果。” 3. 中国幼儿多元智能量表编制过程 a. 确定中国幼儿多元智能测验的目的 测验对象：也就是该测验编制成后要用于何种团体。 3，4，5，6周岁幼儿 测量目标：用来测什么，幼儿的能力、人格还是学业成就。 自然观察智能、音乐智能、逻辑数理智能、 人际关系智能、空间智能、动手操作智能、 言语智能、创造力、自我认识智能 测验用途：拿了测验用来做什么。 对幼儿 对学校 3.中国幼儿多元智能量表编制过程 b. 测验编制计划 自然观察智能、音乐智能、逻辑数理智能、 人际关系智能、空间智能、动手操作智能、 言语智能、创造力、自我认识智能 C.设计测验项目 收集有关的资料 （资料要丰富，要有代表性） 选择项目形式 目的，材料 对象特点 编写、修订项目 3.中国幼儿多元智能量表编制过程 d.项目试测和分析 试测 项目分析 e.测验合成 “只测定自己所需要的特征，并能对该特征加以有效区分的难度适合的题目”。 f.将测验标准化 内容 施测 评分