智慧教学智慧分享——我的现场点评稿分享（二）.doc

智慧教学智慧分享——我的现场点评稿分享（二） 第四，智慧教学是基于目标的教学。课程标准是教师教学和评估的重要依据，教学目标是一堂课的灵魂，也是核心。那么，对教学目标来说，教学就要围绕目标展开活动，才能让教学、评价和学习一致起来，在这个过程中，促进学生智慧地学习。 例如，有的老师将教学目标从知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个维度进行描述，这样的描述本身并没有错，但将三个维度截然分开进行描述，我认为是不恰当的，也是不合适的。有的老师写出的教学目标比较庞杂，那么这样的教学目标没有办法进行评估和实施，这样的教学目标也是无效的。 再如，一位老师在制定《除数是整数的小数除法》一课的教学目标如下：学生理解算理，掌握算法，并能正确的计算。这样的教学目标，具有普适性，对于四则运算来说，放到哪一节课都可以使用，缺乏针对本节课具体学习内容的目标，如何让目标更个性化、针对性，值得我们思考，针对所学的内容更有针对性，会让目标不飘浮在天空，真正落实在每一个孩子身上。 作为教学目标，它是教学的灵魂。那么，在很多课上，我们看到目标与教学设计也是割裂的。作为教师，我们应该围绕目标来设计活动，这样设计的教学活动才有效，我们设计活动都应该聚焦目标的达成，真正在这个过程中，提升活动的有效性。如果目标与设计是两张皮，目标写好就束之高阁，那么，教学的所有活动指向性不强，教师就会在课堂中迷失自我。在教学中，我们应该注重目标与设计的和谐统一，目标引领设计，设计服务于目标，真正在这个过程中，促进目标和设计的和谐统一。 第五、智慧的教学是理论指导下的实践。在一天的说课和课堂教学展示中，无论是说课还是上课，我们对智慧课堂都有自己的理论构建。作为一线教师，我们应该在理论指导下进行自主的实践，探索形成我们团队对智慧教学的理解，在这一天的研讨中，我们看到教师在课堂教学，我们还是看到一些团队的思考，但一些团队还是缺乏理论的提升。在说课环节，我们看到老师们都能够清晰地展示教学的流程，说课的各要素呈现比较清晰，但说课不仅仅是说清楚怎样教，而是阐述为什么这样教，应该是基于理论指导下的一种实践，在阐述为什么这样教的过程中呈现我们智慧课堂的要求和相关的思考，最为一线教师，我想更多的需要在说课过程中，让所有的老师能够听到你这样教的依据和如何教学才真正是有智慧教学，促进学生不断发展。 智慧教学智慧分享——我的现场点评稿分享（二） 第四，智慧教学是基于目标的教学。课程标准是教师教学和评估的重要依据，教学目标是一堂课的灵魂，也是核心。那么，对教学目标来说，教学就要围绕目标展开活动，才能让教学、评价和学习一致起来，在这个过程中，促进学生智慧地学习。 例如，有的老师将教学目标从知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个维度进行描述，这样的描述本身并没有错，但将三个维度截然分开进行描述，我认为是不恰当的，也是不合适的。有的老师写出的教学目标比较庞杂，那么这样的教学目标没有办法进行评估和实施，这样的教学目标也是无效的。 再如，一位老师在制定《除数是整数的小数除法》一课的教学目标如下：学生理解算理，掌握算法，并能正确的计算。这样的教学目标，具有普适性，对于四则运算来说，放到哪一节课都可以使用，缺乏针对本节课具体学习内容的目标，如何让目标更个性化、针对性，值得我们思考，针对所学的内容更有针对性，会让目标不飘浮在天空，真正落实在每一个孩子身上。 作为教学目标，它是教学的灵魂。那么，在很多课上，我们看到目标与教学设计也是割裂的。作为教师，我们应该围绕目标来设计活动，这样设计的教学活动才有效，我们设计活动都应该聚焦目标的达成，真正在这个过程中，提升活动的有效性。如果目标与设计是两张皮，目标写好就束之高阁，那么，教学的所有活动指向性不强，教师就会在课堂中迷失自我。在教学中，我们应该注重目标与设计的和谐统一，目标引领设计，设计服务于目标，真正在这个过程中，促进目标和设计的和谐统一。 第五、智慧的教学是理论指导下的实践。在一天的说课和课堂教学展示中，无论是说课还是上课，我们对智慧课堂都有自己的理论构建。作为一线教师，我们应该在理论指导下进行自主的实践，探索形成我们团队对智慧教学的理解，在这一天的研讨中，我们看到教师在课堂教学，我们还是看到一些团队的思考，但一些团队还是缺乏理论的提升。在说课环节，我们看到老师们都能够清晰地展示教学的流程，说课的各要素呈现比较清晰，但说课不仅仅是说清楚怎样教，而是阐述为什么这样教，应该是基于理论指导下的一种实践，在阐述为什么这样教的过程中呈现我们智慧课堂的要求和相关的思考，最为一线教师，我想更多的需要在说课过程中，让所有的老师能够听到你这样教的依据和如何教学才真正是有智慧教学，促进学生不断发展。 3