智慧教学智慧分享——我的现场点评稿分享（一）.doc

智慧教学智慧分享——我的现场点评稿分享（一） 在全国小学聚会教学与教师发展教研培训中，很荣幸受刘晓中院长所邀担任数学第二会场的指导专家，我和广东顺德聚贤小学钟伟彭校长一起点评9月27日一天的说课和上课情况。我们一共听了六位老师的课前说课和另外五位老师的精彩课堂，在我认真倾听的过程中收获颇多。 我们，今天在这里相聚，一起研讨智慧的教学，享受智慧的课堂。那么，怎样的教学才是有智慧的呢，怎样的教学才能智慧的引领学生智慧的成长呢？从这六节说课和五个课例展示中我们也许会有一些更多的思考，下面就结合这一天的说课和具体的课例来谈一谈我粗浅的认识，有什么不当之处，敬请海涵。 首先，智慧教学是以学生为主体的教学。几位教师在课堂教学中都在动手操作、动脑思考、尝试探索的过程中进行发现和总结，在不断经历的过程中完善自我，真正促进学生智慧的成长。无论是《摆一摆想一想》中的学生通过动手操作进行思考，还是带着思考进行操作，探索规律，还是《万以内的加减法》《卫星运行时间》《除数是整数的小数除法》一课中，在学生的自主尝试探索中得出结论的过程中，引导孩子智慧的进行数学思考和建构完整的知识体系。都是做到以学生为主体。 其次，智慧的教学是学生的学和教师教的统一。学生是学习的主体，教师在引领学生积极参与、交往互动、共同发展过程中，引领学生智慧的思考和学习。在课堂教学中，我们都看到教师的教和学生的学在协同发挥作用，教师在课堂中与学生在积极互动中把课堂一步步推向深入，使教学在动态展示中提升课堂效益。在课堂中，无论是教师的适时引导还是学生的自主探究，都是很有序、有效。作为教学，只有真正在课堂中处理好学生的学和教师教的关系，才能智慧地引领学生成长。 再次，智慧的教育需要等待。教师在课堂教学中，静静的等待，就是一种智慧，在智慧分享的过程中，在等待思考的过程中，出去我们智慧的进行思考、学习和提升。 例如，在《摆一摆想一想》一课中，刘老师通过引导学生用两个或三个珠子摆不但从课堂上学生的表现来看，教师虽然引导学生总结出发现的规律，同的数来进行归纳、总结发现的规律。但教师教得很牵强，学生学得很费劲，很吃力，如果教师能够缓一缓、等一等，等学生在摆完四个珠子、五个珠子之后再去发现其中的规律，这时，学生会总结得更好。等待，有时就是一种智慧，让学生在摆一摆、想一想这个过程中能找到、并感受、发现其中存在的规律，如果教师再慢一些，引导学生在充分感觉的基础上进行总结规律，学生会发现得更好。 智慧教学智慧分享——我的现场点评稿分享（一） 在全国小学聚会教学与教师发展教研培训中，很荣幸受刘晓中院长所邀担任数学第二会场的指导专家，我和广东顺德聚贤小学钟伟彭校长一起点评9月27日一天的说课和上课情况。我们一共听了六位老师的课前说课和另外五位老师的精彩课堂，在我认真倾听的过程中收获颇多。 我们，今天在这里相聚，一起研讨智慧的教学，享受智慧的课堂。那么，怎样的教学才是有智慧的呢，怎样的教学才能智慧的引领学生智慧的成长呢？从这六节说课和五个课例展示中我们也许会有一些更多的思考，下面就结合这一天的说课和具体的课例来谈一谈我粗浅的认识，有什么不当之处，敬请海涵。 首先，智慧教学是以学生为主体的教学。几位教师在课堂教学中都在动手操作、动脑思考、尝试探索的过程中进行发现和总结，在不断经历的过程中完善自我，真正促进学生智慧的成长。无论是《摆一摆想一想》中的学生通过动手操作进行思考，还是带着思考进行操作，探索规律，还是《万以内的加减法》《卫星运行时间》《除数是整数的小数除法》一课中，在学生的自主尝试探索中得出结论的过程中，引导孩子智慧的进行数学思考和建构完整的知识体系。都是做到以学生为主体。 其次，智慧的教学是学生的学和教师教的统一。学生是学习的主体，教师在引领学生积极参与、交往互动、共同发展过程中，引领学生智慧的思考和学习。在课堂教学中，我们都看到教师的教和学生的学在协同发挥作用，教师在课堂中与学生在积极互动中把课堂一步步推向深入，使教学在动态展示中提升课堂效益。在课堂中，无论是教师的适时引导还是学生的自主探究，都是很有序、有效。作为教学，只有真正在课堂中处理好学生的学和教师教的关系，才能智慧地引领学生成长。 再次，智慧的教育需要等待。教师在课堂教学中，静静的等待，就是一种智慧，在智慧分享的过程中，在等待思考的过程中，出去我们智慧的进行思考、学习和提升。 例如，在《摆一摆想一想》一课中，刘老师通过引导学生用两个或三个珠子摆不但从课堂上学生的表现来看，教师虽然引导学生总结出发现的规律，同的数来进行归纳、总结发现的规律。但教师教得很牵强，学生学得很费劲，很吃力，如果教师能够缓一缓、等一等，等学生在摆完四个珠子、五个珠子之后再去发现其中的规律，这时，学生会总结得更好。等待，有时就是一种智慧，让学生在摆一摆、想一想这个过程中能找