品德和生活（社会）课程标准（2011年版）.ppt

拓展教学时空的意义 课程性质：“生活性”、“活动性”、“综合性”、“实践性”、“开放性”，决定了教学必须与学生的现实生活相联系。 学生成长的规律：学生的社会性发展和良好道德的形成是在与现实生活的互动中实现的。 课程的适应性：我国地区差异大，需要回到本地的生活实际。 从学习模式的改变和场所的延伸看：学生的学习活动已不局限于课堂，而是课上与课下、校内与校外的有机融合。 1 课前、课上、课后活动是一个延续的有机整体，教师应注意对学生拓展活动的指导和检查。 2 对于学生的课前调查和搜集的资源要用足、用好、用妙。注意挖掘资源的教育要素。 与学校惯例性活动的结合（节日、校庆、建队日、开学、改选、常规性活动……）。 与本校特色活动和某一时期班队主题活动的结合。 与各学科学习的贯通与配合。 与家庭教育和社区活动的配合。 善于利用即时教育契机。 与校内外活动相配合的弹性化安排。 多种教育途径的有机结合 有效：强调活动的实效性，避免华而不实。 活动有价值：满足学生的学习需求，体现教学目标和教学内容的基本要求，达到实际效果 活动有效率： 用最小的投入获取最好的效果。要最大限度地发挥每一个教学活动的效用，避免多而滥。 活动有魅力： 学生喜闻乐见，活动过程中有较高的参与度（吸引力、长久的感染力和参与面） 设计和开展教学活动注意的问题 做好学情分析，关注个性差异。 选择适宜的活动方式，整合多种活动形式，注重活动形式与内容的统一。 合理安排教学活动时间。既要保持一定的稳定性，又要有相对的灵活性、开放性。 重视活动环节的连续性和活动的延续性。 “评价建议”修订重点 实验稿 评价目的（前言） 评价特点 评价方法 修订稿 评价目的（前言） 评价目标和内容的确定 评价方法的选择 评价的注意点 评价结果的解释与应用 品德与生活“评价建议”修订对照 实验稿 评价的目的与功能 评价内容 评价的方式和方法 修订稿 评价的目的和原则 评价的目标和内容 评价的方式和方法 评价的实施和反馈 品德与社会“评价建议”修订对照 更加突出了本门课程的特性，进一步强化了评价在积极促进学生发展，全面了解和掌握学生能力方面的内容。 关于“评价的目的和原则” 品德与生活 本课程评价的主要目的是激励每个儿童的发展，促进每个儿童的品德发展与生活能力的提升。 本课程的评价以课程目标和课程内容为基本依据，充分体现课程的基本理念和基本特征，尊重每个儿童在品德与行为、生活态度及探究能力方面发展的独特性。 《品德与生活课程标准（2011版）》 “评价建议” 品德与社会 本课程评价的根本目的在于积极促进学生发展，全面了解和掌握学生的道德和社会认知、判断、行为，以及发现和解决问题等方面的能力，以帮助老师改进教学，提高教学的实效性，保证课程目标的实现。 《品德与社会课程标准（2011版）》 “评价建议” 关于评价目标和内容 双边评价： 学生的学习、教师的教学 对于学生评价做了更准确的界定。 对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价：态度、能力和方法、学习结果 （强调完成学习任务的质量和进步程度） 对教师的评价。目标的落实，方法的运用，学生参与度，进步成效。 关于评价方式和方法 多主体 教师、学生、家长、社会…… 开放式 多种方法组合。观察、描述、测试、作品、自评和互评。 评价的实施和注意点 以课程目标、课程内容为评价依据 ，充分体现本课程的基本理念和基本特征。 发挥评价的激励机制，让学生从消极的被评价对象变为评价的积极参与者，使他们在展示自己学习成果的过程中，在自评和互评中感受到成长的快乐。 注重对评价结果的反馈。提供给学生的评价结果应是真实、可信的，有助于帮助学生准确了解自己的学习状况，反思自我，从而建立自信心，明确自己的努力方向。 对教师教学的评价，要有利于鼓励教师在教学实践中的探索与创新。 评价的标准要公正、客观，避免以偏概全，尊重个性差异。 关注过程性评价，发挥评价的即时反馈效用，实现评价与教学活动的有机结合。借助评价手段调控和引导学生的学习。 修改的共同点 针对教学实践中存在的问题，提出了更为明确、具体的要求。 更加体现了课程标准“教学建议”对教学实践的指导性和可操作性 更加强调教学的针对性和实效性 品德与生活“教学建议”修订对照 修订稿 深刻理解本课程的性质、特征和基本理念 全面把握课程目标 正确认识教师的角色 把了解儿童作为教学的基础 以活动为教与学的基本形式 教学过程的注意点 实验稿 全面把握课程目标 老师的角色和任务 教学活动指导的注意点 教学活动 与其他学科、教育活动的结合 “教学建议”修订重点 [案例] 养成好习惯 1．情感与态度：通过活动，感受到成长的快乐，激发热爱生活、积极向上的感情。