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友林班阅读交流分享（上） 研讨时间：2017年7月12日晚7:30-9:00 研讨形式：文字对话 研讨地点：微信群 研讨主持：郑州市金水区实验小学宋 研讨整理：郑州市金水区纬四路小学刘 阅读交流主题： 1、《现场与背后》一书，阅读后给你留下最深刻的印象是什么？请结合阅读内容进行阐述。 2、在本书中，贲老师构建了“以学为中心”的数学课堂，请结合你的教学实践谈谈对“以学为中心”的数学课堂的理解。 李丽文（北京第二实验小学洛阳分校）： 今天上午刚把贲老师的书看完。就像贲老师说的那样，他的课堂真诚本色、朴实无华、不加修饰、清新自然。看书的整个过程我是满满感动和抑制不住激动。感动与贲老师对学生博大深远的爱，感动与贲老师对课堂求真的执着，感动与贲老师好思勤勉。那么激动从何谈起？要从我自己学校说起。我所在学校是北京第二实验小学洛阳分校，我校老师从学校成立那天起开始学习、践行总校的课堂文化，“生本、对话、求真、累加”老师要勇敢的退，适时的进。看着贲老师的课堂实录，我仿佛看到总校课堂的影子，似乎找到向上攀登的抓手，怎会不激动呢？捧着饱含智慧有份量《现场和背后》这本书，一直在想，我从9月份一点点去模仿，坚持下来定会有不小收获和进步，何况在模仿之前我还可以和贲老师有四、五天零距离的接触，聆听他的报告，观摩他的课堂，请他解疑答惑，对于我来说是多么幸运！ 今年3月听了贲老师六年级平面图形复习课。昨天又看了书中关于这节课的背后贲老师的所思所想。真的很佩服贲老师，他敢于和自己“同课异构”，他能一直在追寻更美的课堂。我觉得这已经不是一个老师的情怀，而是一个教育家的行为。 从抽签来决定哪个小组和同学们交流我看到贲老师心中装着孩子们，从研究材料的一路变迁我看到贲老师充满发现的行程，课例种类齐全我看到贲老师的真实、学习方法的渗透、怎样把简单课上的有价值、一道题如何变成一节课我看到贲老师的大智慧…… 合上《现场和背后》感觉这本书太薄了，420页怎能诠释贲老师从2007年走到2014年的点点滴滴。回想起书中字字句句又感觉这本书真厚呀！里面有厚重的思考，值得我慢慢品位！ 张宝芹（洛阳市洛龙区行知小学）： 品读贲友林老师的《现场与背后》，有这么一段文字深深地触动了内心深处最柔软的地方：“课堂，没有彩排；每一节课，都是现场直播。课堂一旦拉开帷幕，不能试验，无法语言，更不会让你反复润色，每句话、每个细节、每件事，都是原创，都是首发。面对学生的问题，教师要做一个内心敏感但表面迟钝的人”特别是最后一句话，深深地、重重地撞击着我的认知，原来，数学老师用数学语言来叙述是如此地严谨，如此地精准，如此地憾人心扉！ 想想自己上学时候的课堂，老师害怕学生不会，滔滔不绝、口若悬河；体育老师总会时不时“请假”“生病”；听过不少同行在做工作述职时，说自己是如何讲课，如何批改作业，义正言辞地说什么“为了孩子的一切，一切为了孩子”；一道有难度的题目出来后，教室里会出现暂时的安静，教师心中会忐忑不安，不由自主地把梯子递给学生，把自由思考的学生填入教师认为的解题思路。。。。。。 随着不断学习，随着不断研究，我感觉到课堂上可以做一个“懒”老师。 当学生思考时，我们要做“懒”老师，安静地陪伴是最长情的告白； 当学生产生争执时，我们要做“懒”老师，让学生在辩论中说明自己的想法，厘清疑惑，解决问题； 相信学生，自己能解决的，小组内不交流；小组内能解决的，全班不交流；践行陶行知先生的“小先生制”，可行！必行！ 当然，老师也要适时地进。当孩子们倾听效果打折扣时，当学生表述不清楚时，当需要思考时，教师要适时地叫停，而让学生“这会儿不说”课上暂时不说，课后再说，集体场合暂时不说，个别场合单独再说。让学生“这会儿不说”，其实是还给了所有学生更多地独立思考的机会。适时地暂停，从学生的视角出发，减慢前行的节奏，慢慢地走，才能领略路上的风景。 所以，我认为课堂上教师应该“勇敢地退，适时地进”！进退之间，风景无限！ 宋君：进与退，彰显以学为中心。 李秀萍（安阳县白璧集中心小学）： 贲老师的《现场与背后》虽是从课堂现场的展示到课后的所思都有解读，但我看到的只是现场，因为背后的许多细节还向迷雾一样困惑着我。贲老师的课堂如此精彩，学生思维活跃、表达的淋漓尽致、生生互动、倾听认真，孩子们的这些习惯是怎么培养的，一定和日常生活中的一些细节密不可分，怎么引导怎么训练，这背后的真相等见了贲老师再请贲老师解读。 郭晓敏（漯河市舞阳二小）：以师者仁心静待花开。 宋君：以学为中心，更多的凸显学生的主体地位，引领学生智慧地学。 刘高贵（安阳滑县王庄镇郭草滩小学）： 读着贲友林老师的《现场与背后》这本书很幸福。贲老师的这本书真的教给我了许多。作为教师，教学课堂就是我们的阵地。“以学为中心”让“学”真正发生。书中以真实的文字向我们展示了三十个课堂现场，无声