开展家庭实验，强化物理学习.docVIP

开展家庭实验，强化物理学习 　　一、实验是物理教学的基础 　　实验课是提高学生科学素质、提高物理课教学有效性必不可少的重要手段。“从生活走向物理，从物理走向生活”是物理教学的新理念，从生活中教会学生学习，必然会促进学生的观察、预测、推断能力，培养学生的科学思维。家庭实验是学生生活的一部分，是学生在轻松、愉快的环境下，亲身体验的科学探究的过程，有利于在生活中应用知识。在物理学习中，大力开发家庭实验成了必然的趋势。 　　例如，讲到声音可以在固体和气体中传播，不能在真空中传播时，充分发挥同学的想象空间和动手能力，让学生自主设计实验，结果有的同学带来鱼和鱼缸，通过鱼的反应说明声音可以在固体液体气体中传播。更有一位同学带来热水瓶，热水瓶中间是真空的，放一个小球到里面并摇动，听不见声音说明真空不能传声。这说明孩子的创新能力是无穷的。在这一实验探究过程中，学生可以针对问题提出不同的猜想，然后设计实验进行验证，学生通过自己选用的不同器材、不同的实验步骤进行实验。充分调动了学生进行科学探究的主动性，有效地激发初中学生的创新意识，在潜移默化中培养创新能力。比如，浮力是初中物理的难点，它涉及到力、重力、二力平衡、压强等许多知识点。学习“浮力的应用”之前，可以布置做“浮沉子”的家庭实验。我根据学生不同的兴趣、能力、以及各自的家庭情况，要求学生选择合适自己的器材与方案进行家庭实验。第二天，发现学生制作的“浮沉子”多种多样。有的学生在金属盖中开一个稍微大一点的小孔，从小孔中灌进适量的水，使其恰好能倒立浮在水面且瓶底与水面相齐，此时所受到的浮力，刚好与自身的重力相等。有的用眼药水瓶制作“浮沉子”，在眼药水瓶中装适量的水，然后将瓶盖旋紧，使瓶内的气体被密封起来，再将瓶子放入水中，使其恰好能倒立浮在水面，且瓶底与水面相齐。还有不少学生用火柴制作“浮沉子”，等等。这一过程中，通过学生动手实验，更接近人类认识客观规律的过程，使学生对物理事实获得具体的、明确的概念和规律，培养了学生的观察和实验能力，发挥了学生的主体作用，激活了学生的创新意识。“探究平面镜成像特点”的教学时，要求学生在家长的配合下给身高的小明设计一块穿衣镜，要求在镜中能看到全身，镜需多长？很多学生根据生活经验提出：人离镜子越远，看到自己在镜子中的像越小，故多长都行。老师在制作前不作正面回答，叫学生自己设计实验，自己动手完成。通过实验得出，平面镜成像特点为等大、正立、虚像。并算出了小明的穿衣镜的长度为。这样能有效提高学生自主实验的积极性，对学生创新能力的培养起着潜移默化的影响。 　　二、开展家庭实验的建议 　　1.家庭物理实验的难度要适中 　　学生是未成年人，学生的认知特点和思维水平有限。因此家庭实验的内容不宜太复杂，不能超出学生的知识、技能、能力水平，否则会降低实验兴趣，使问题得不到解决。 　　2.家庭物理实验要注意安全 　　布置实验时，应充分考虑实验过程、实验器材的安全性，对学生加强安全教育。如：不要布置学生用交流电进行实验、避免到河边、联盟野外实验、避免高空作业；实验前，尽可能与家长取得联系，家长可以协助子女进行实验，防范可能发生的各种危险。 　　3.家庭物理实验要具有可操作性 　　家庭物理小实验必须体现实践活动的特点，操作应简单易行，从选题到实验器材的选择、实验的操作、现象的观察等都应具有可操作性，确保实验器材能找得到，实验能做好，并能运用器材做多种相关实验，完成既定的实验目标，并发现新的问题，探索研究新的情况。 　　例如：筷子的神力。 　　思考：把一根筷子插入装著米的杯子中，然后将筷子上提，筷子会把米和杯子提起吗？材料：塑料杯一个、米一杯、竹筷子一根。 　　操作： 　　将米倒满塑料杯。 　　用手将杯子里的米按一按。 　　用手按住米，从手指缝间插入筷子。 　　用手轻轻提起筷子，杯子和米一起被提起来了。 　　讲解： 　　由于杯内米粒之间的挤压，使杯内的空气被挤出来，杯子外面的压力大于杯内的压力，使筷子和米粒之间紧紧地结合在一起，所以筷子就能将成米的杯子提起来。 　　这样的实验，器材就在学生身边，简单可操作性强，是十分适合学生进行家庭实验的。通过这样的实验，让学生体会物理知识就在身边，身边充满了物理，真正做到“始于欢乐，终于智慧”。 　　4.注重要点，减少环节 　　家庭实验的设计不能局限于科学探究的七个步骤，对于那些一看便知的简单的实验，我们要侧重现象的收集；对于操作的实验，我们注重的是操作的先后顺序和注意点；对于数据类的实验我们注重的是分析与总结。不同实验的探究步骤是可以有差异的，但是我们的目标都是一样的——通过实验来获得新知与体验乐趣。 　　例如：家庭实验——杠杆找平衡 　　目的：学会制作和调节杠杆； 　　器材：粗细均匀的笔管，长螺丝及螺母、橡皮及