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影响农村中小学班主任工作积极性的因素和应对措施 　　　班主任的工作积极性是指：担任班主任的教师热爱教育事业，自觉学习教育理论，模范遵守职业道德，积极探索和实践教育艺术，能够运用教育规律，利用主观和客观因素，主动地、满腔热情地、创造性地完成好班主任工作，使班级学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，成为社会主义现代化建设的合格劳动者和未来的创新人才。但是，在教学一线的班主任的工作状态却是：工作繁杂，待遇落实不到位；任务重、压力大，心理负担重；事情多、冲突多，缺乏职业尊严和自豪感。心力交瘁、身心疲惫、工作恐惧导致他们的职业倦怠现象非常严重，大多数教师都不愿意当班主任。因此，提升班主任工作的积极性势在必行。? 　　一、影响班主任工作积极性的因素? 　　1. 任务重，压力大? 　　不能严格执行国家政策。班主任在和其他教师同等工作量条件下兼任班主任，教学和教育两头不能兼顾，任务重压力大，教师不愿干。突出表现为：班主任不仅要上课、备课、批改作业、辅导学困生，还要参加政治学习、业务学习、教研组活动、党团工会活动、打扫卫生等。这些活动基本上从周一安排到周五，班主任几乎没有空暇时间进行班级管理。究其原因：一是平均主义思想的作怪，认为班主任拿了班主任费，课时工作量就应该和其他教师一样；二是农村中小学的教师编制是按班级数确定的，小学大约是1，假设一所18个班的农村小学，它的教师总数应为33人，而每周的课时总量是540节，平均每个教师每周节课，按照教育部的规定，班主任只带一半的课时8节课，班主任每周总课时为144节课，剩下的396节课由余下的15人代，平均每人每周节课。但是学校平均分课，原因是上级业务主管部门在下达编制时，没有把班主任的减半工作量所需的人员编制和实验员、图书管理员、食堂管理员、微机教师、宿舍管理员、档案员等编制配备到位，导致班主任的工作量减不下来；三是班主任大都是经验丰富、管理能力强的教师，学校领导认为他们不带主课，是学校和学生的损失，所以不减课时。? 　　2. 付出大，回报小? 　　班主任的激励机制不到位，付出大回报小，教师不愿干。尽管各学校都足额下发了班主任津贴，制定了《优秀班主任评选细则》和班主任在晋级、职称考核量化的加分政策，但是为了平衡学校的人际关系，加分的幅度都较小，另外晋级和职称名额都较少，杯水车薪，无济于事，满足不了班主任的需求。与其忙得要死，拿不上职称和工资，还不如当个一般教师，落个清闲。? 　　3. 负担大，问题多? 　　班主任工作繁杂，负担大问题多，教师不愿干。班主任工作包含的内容很多：一是班级常规管理；二是班级教学管理；三是班级德育管理；四是班级体育卫生管理；五是班级课外活动管理；六是班级安全管理；七是档案工作；八是班级突发事件管理；九是实名制学生报送，每天检查纪律卫生、行为规范，安排主题班队会和德育实践活动，组织大课间活动、组织社团活动，参加学校的文艺节目会演和运动会，对学困生和问题学生进行思想教育，课任教师请假顶课，成天忙得不亦乐乎。近年来，随着市场经济的冲击和农村剩余劳动力转移，农村单亲子女和留守儿童越来越多，这些单亲子女和留守儿童，自由散漫，缺乏良好的行为习惯和学习习惯；逃学、厌学，喜欢看电视、玩电脑，做事不认真、不完成作业；缺乏自信心，没有理想信念，不管老师怎么说都无动于衷，严重影响班级的成绩。班主任心力交瘁，这些工作周而复始，费神又费力，稍一不注意，班级管理中就会出现纰漏，班主任极易产生工作焦虑感和职业倦怠。? 　　4. 检查多，评比多? 　　领导多、检查多、评比多，人人都可指挥和批评班主任，但干活干事的只有班主任，压力大伤害深，教师不愿干。从开学之初，学校教务处、德育处、总务处、安全办公室、少先队、团支部都要开展活动，而这些活动都要通过班主任来完成。上面千根线，下面一针穿。这些部门在制定活动计划时，对活动的内容、方式大都不征求班主任的意见，不管活动的难易程度如何都必须干，于是乎，各项活动一项接着一项，班主任应接不暇，加班加点。班主任还必须是全才：既要会唱歌、跳舞，又要会踢球、做游戏；既要會编剧，又要是美术家；既是指挥家，又是清洁工；既是理论家，又是外交家。到处求情下话，到处找服装、做道具。烈日下，练队列队形的是班主任；暮色苍茫中，排练文艺节目的是班主任，没有人来帮班主任搭把手。随着各项活动的开展，相对应的检查也是一项跟着一项，而学校对班主任的工作评比往往采取静态的评估，干活的没权利，不干活的指手画脚。班主任干好了，榜上有名，会上表扬，干不好，榜上无名，批评、整改措施一大堆，心里的冤屈无处宣泄，心情郁闷，没有一点工作乐趣。? 　　5. 矛盾多，难管理? 　　安全事故、家校矛盾、任课教师的矛盾、顽劣儿童、各种突发事件班主任都首当其冲，有时还要求情下话、赔礼道歉，缺乏尊严，教师不愿干。随着计划生育政