教学案例《感受过程——与材料对话》.docVIP

教学案例《感受过程——与材料对话》 尤佳 内容摘要：这个课程偏离了原来的方向，让学生从一张简单的纸出发，把她作为材料来发展，让我们和材料对话。到多种材料的综合运用，最后让自己的作品融入环境当中。这节课是以一种逐渐深化的过程进行的，是一个玩的过程。是一种无意识的玩到萌生想法的玩到初步意识的制作，最后到有意识的结合，整个过程是一个创作的过程。在传统的美术教学中，我们一般只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。而这节课重点是让学生在与材料的互动中让对材料有更深一步的认识和体会，把“材料”一词的语境升华。并在制作过程中把个人的经历和观者的经验进行交流与沟通，从而培养学生的各种能力，也是让我们的美术教学回归与生活。 关键词：与材料对话 教材依据： 本课内容是湘版美术教材五年级下期《编花篮》的后续课。 设计思想： 《编花篮》是利用各种材料进行艺术造型的有趣活动，学生对材料的喜爱和制作的热情超出寻常，因此使我萌生了拓展此课的想法。《感受过程--与材料对话》是一堂活动课。材料选择以铁丝为主，其它毛线、易拉罐、矿泉水瓶、木块等废旧物为附，让学生在感受材料的过程中去体验它们的特点，感受过程的变化，从而呈现出偶然之作--作品。设计意图和价值取向与平常的课有很大的差异，重点不在最后作品的效果，而在于这个过程，如过程中的思考，过程中的感受，过程中的乐趣等。也就是从无意识的玩--萌生想法的玩--初步意识的制作--有意识的结合，这就是创作。一个玩耍的过程，一个不断思考的过程，一个把自己的思维变化通过某种载体呈现出来的过程就是创作的本质。 教学目标： 1．通过学生与各种材料的接触，使他们初步感受材料的属性，让他们更关注身边的事物，进而培养他们的观察能力和感知能力。 2．学生在与材料的互动中让他们对材料有更深一步的认识和体会，把“材料”一词的语境升华。并在制作过程中把个人的经历和观者的经验进行交流与沟通，从而培养学生的语言表达能力。 3.在材料过程的体验中，培养学生创造意识、创新能力和审美能力。 教学重点： 在与材料的互动中，不断完善自己的作品，用语言描述材料感受的过程。 教学难点： 在过程体验中，理解创造活动的本质。 教学准备： 1．白纸或素描纸每人2--3张。 2．铁丝每人2--3米。 3．毛线、尼龙绳、木块、有色卡纸、易拉罐瓶和矿泉水瓶等废旧物品。 4．胶水、剪刀各5件，金工具若干。 教学过程： 一、以熟悉的纸材体验导课 每位学生分发1～3张他们经常使用的图画纸，让他们用写、画以外的其他方式感受纸和改变纸的形象。感受时可以用手、口、鼻等去摸一摸、尝一尝、闻一闻，改变纸的形象时可以采用撕、揉、踩等特殊的方法。 其目的放松学生并调动他们的兴趣，拓宽他们的思维，是承前启后的作用。 （课件：用你的方法将纸改变？） 1．师：同学们看，这是什么？（纸） 一般你用它来干什么？（写和画） 但今天咱们不用它来写和画，而是把它作为一种材料来使用。 2．试试，用你的手、嘴、鼻子去感触一下，有些怎么样的感受？ 3．可以用哪些方法改变它的模样呢？ （折，撕，踩，烧。。。。。。） 动手试试吧！ 4．小结：纸是日常生活中常见的物品，而今天，我们采用了平时没尝试过的方法去感受它、改变它，从而对它有了全新的认识。 二、对铁丝的体验过程 1．初步感受其主材——铁丝。 （用自己的方法变化铁丝，并加入其他的材料与铁丝产生互动。使铁丝得到改变。） （1）接下来我为你们提供的是铁丝，请大家拿在手上，摸一摸、看一看、闻一闻或者尝一尝，你对他又有什么感触或体会呢？ （2）又能用什么方法将它改变呢？ （课件出示方法：拧、缠、绕、折、挽。。。。。） （3）动手试试吧。 （课件：用你喜欢的方法变化铁丝的形状） 2．在走动中玩耍铁丝。 （课件：边走边做，看看，走动着制作对你有何启发？） （1）师：人的状态不一样，想法不一样，大家坐着做是一种静止的状态，如果我们走动起来就变成了动态，也许思维和想法也会随之发生改变，或者你还可坐在地上或桌子上等等，让我们的思维发散开来。 （2）简单谈谈雏形时的感触 师：请大家把手中的铁丝举起来我们一起看看，现在它们都成了什么样子？ 造型不一样了，你现在的想法还和刚才一根铁丝时是一样的吗？（——不一样。） 又有什么新的想法呢？（它像一个什么，我准备再增加什么。他很抽象……） 刚才只想改变它，现在它有了一定的造型，我们想的进一步加工它，使它更有意义。 3．加上其他辅助材料再次玩耍铁丝。 经过以上两个环节的玩铁丝，学生手中的铁丝变化是非常大的，有的可能做出了一件很实在的物体，有的也许只是随意的扭转了几下，有的可