人教版数学《因数和倍数》教学设计.docVIP

人教版数学《因数和倍数》教学设计 教学内容： 人教版小学数学第十册教材12-13因数和倍数 教学要求： 1、 通过学生自学让学生理解掌握因数和倍数的意义，明确因数和倍数是相互依存的。 2 、通过学生合作学习，让学生掌握找一个数的因数的方法。 3、 培养学生的自学能力、观察能力、抽象概括能力以及学生的合作探究能力。 4 、培养学生的合作意识、探究意识、以及热爱学习数学的情感。 教学重点：理解因数和倍数的意义 教学重点：掌握找一个数因数的方法 教学过程： 一 、创设情境，引入新课 师：同学们，你们喜欢唱歌吗？ 生：喜欢。 师：今天老师特别想听一首歌《世上只有妈妈好》，你们愿意唱给老师听吗？ 生：（可以）生唱。 师：谁愿意介绍一下自己妈妈姓什么吗？ 生：我妈妈姓马。 师：我们叫她马阿姨可以吗？ 生：可以。 师：你能用马阿姨和陈果说一句话吗？ 生：马阿姨是陈果的妈妈，陈果是马阿姨的儿子。 师：能不能单独的说马阿姨是妈妈，陈果是儿子？ 生：不能。因为他们不能分开，必须说谁是谁的妈妈，谁是谁的儿子。 师：其实在数学中也有这样的两个数，它们是相互依存的，他们也是不能单独存在的，那就是——《因数和倍数》，今天我们一起来学习。 师：板书因数和倍数。请同学们齐读课题。 生：齐读课题 师：读了课题你想知道什么？ 生1：想知道因数和倍数的意义。 生2：怎样找一个数的因数。 生3：怎样找一个数的倍数？ ........ 师：这些问题是老师告诉你们，还是你们自己去学习？ 生：我们自己学习。 【评析：用学生最熟悉的歌创设情境，既激发了学生的兴趣，又拉近了师生之间的距离，创设了一个宽松、和谐的氛围，以此从熟悉的母子或父子关系出发，让学生理解了相互依存的关系，为理解倍数和因数的相互依存关系作铺垫，体现了数学来源与生活。】 二、自学引导 1 、请同学们带着想知道的问题先自学教材12-13，然后完成学案一 2 、检测自学情况 （一）、填空 （1） 3×4＝12 3是12的（ ） 4也是12的（ ） 12是3的（ ） 12也是4的（ ） 2×6＝12 2和6是12的（ ） 12是2和6的（ ） 1×12＝12 1和12是12的（ ） 12是1和12的（ ） 12的因数有：（ ） （2） a×b＝c (a、b、c均为非零自然数) a是c的（ ） b是c的（ ） c是a的（ ） c是b的（ ） （二）、判断 （1）、因为0.8×5=4 所以0.8是4的因数。（ ） （2）、因为3×6=18 所以18是倍数，3和6是因数。（ ） （3）、因为24÷6=4所以24是6的倍数，4是24的因数。 （生自学并完成学案一，师指导） 师：有谁愿意把你的学习作品展示大家。 生：展示学习作品。 师：看了张江楠的学习作品你想说点什么？（没有学生举手）你们没有问题，那老师有问题请教你们了。 师： 在 a×b＝c 中， 为什么a、b、c均为非零自然数？ 生：为了方便，我们研究因数和倍数只是整数（不包括零） 师：请同学齐读这句话。 生：齐读 师：因为0.8×5=4 所以0.8是4的因数。（ ）这句话对吗？ 生：不对，因为0.8是小数不是整数。 师：因为3×6=18 ，所以18是倍数，3和6是因数。（ ）这句话对吗？ 生：不对，因为因数和倍数是相互依存的，是不能单独存在的。 师：因为24÷6=4所以24是6的倍数，4是24的因数。 生：对 师：请读 a×b＝c (a、b、c均为非零自然数) a是c的（ 因数 ） b是c的（ 因数 ） c是a的（倍数 ） c是b的（ 倍数 ） 生：齐读。 师：通过你们的自学初步理解因数和倍数的意义。你们会找一个数的因数吗？ 生：会 师：我们试试行吗？ 生：行 师：来个大的，还是小的。 生：来个大的。 师：30可以吗？ 生：可以 师：学号是30的因数的请起立，（不完整）看来找一或几个不难，要找得既准确又完整，就需要方法了。你们有没有信心自己去探究。 生：有 师：那好，你们4人小组合作找出30的因数，并完成学案二。 【评析：把课堂留给学生，让学生通过自学完成学案，体现了学在前，老师指导在后，充分让学生独立思考，获取知识。这样通过自学----完成学案---适时指导，让学生真正成为学习的主人，理解因数和倍数的意义。】 三 、合作学习探究找一个数因数的方法 1 、小组合作找出30的因数有哪些？（有乘法和除法两种，用你们最喜欢的方法）。