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教版第四册《狮子和山羊》教学设计 【教学目标】 　1、在语境中正确认读“狮、央、呆、恭、伐、徒”六个生字；结合字形和字义，重点识记“狮、恭、徒”的字形。在老师的引导下理解并积累“中央、对付、恭敬、信徒”等词语。 　2、正确朗读课文，在理解的基础上读出狮子和山羊对话时的不同语气。 　3、能边读边思，提出问题，并联系课文内容或课外资料解决问题，感受山羊的沉着冷静、机智勇敢。 【教学时间】2课时（本课为第一课时） 【教学过程】 一、联系旧知，揭示课题 　1、拼读词语：shīzi，随机复习整体认读音节，识记“狮”。 　板书：狮子 　2、说话练习，说说狮子和山羊给人的印象 　板书：山羊 　3、补齐课题，齐读课题 二、整体感知课文，理清文章脉络 　1、出示句子：天渐渐地黑了，一只迷路的老山羊跑到附近的一个山洞去藏身。 (1)指名读，随机正音“藏身” (2)引读、了解故事的起因 　2、结合课文，说说老山羊遇到的危险 (1)交流出示：她刚跑进山洞，就发现有一只狮子正坐在山洞中央。 泛红：中央 (2)借助简笔画理解“中央”，感知老山羊身陷险境 　3、了解故事的结局 　出示句子：这时候，老山羊快速地溜出山洞，逃出了狮子的爪牙。 （1）正音：（词卡）爪牙zhǎo （2）板书：溜出 　逃出 　4、结合板书，提出问题 　（在这么危险的情况下，山羊是怎样溜出山洞，逃出狮子的爪牙的呢？） 　5、小组形式读课文，渗透篇章意识。 　师：四人小组合作读，两个小朋友读1-6节，另两个读7-12节，注意读准字音，读通句子，然后小组讨论一下，为什么请你们这么读？ 【说明】 　文章的结构非常清晰，第1-6节写的是老山羊遇到危险，第一次沉着应对万兽之王狮子，使自己暂时脱离了危险。第7—12节写老山羊第二次沉着应对狮子和狮子带来的豺狗。因此，我在课堂上让学生四人小组合作着分这样的两个部分读课文，既使得学生对课文内容有整体的把握，又能引导他们发现故事人物上发生的变化，知道老山羊是两次面临了危险。这样做，旨在体现随文适度学习知识的理念，渗透篇章意识。针对二年级的低段特点，这样的渗透，没有放给学生，而是在老师的指引下进行的。 　6、交流，分清两次遇险的经过 　板书：第一次 第二次 　过渡：这节课我们先来学习老山羊第一次脱险的内容。 三、学习1-6节，感受山羊的聪明机智 （一）学习1—6节，了解老山羊沉着应对狮子的办法，感受老山羊冷静、机智。 　1、自读课文，了解老山羊沉着应对狮子的办法。 　板书：对付 　2、四人小组交流。 　先出示：老山羊大摇大摆地走到狮子面前。（大摇大摆泛红） 　再出示：第五节 　3、抓住理解“为何物”、“猜不透”的意思，读懂狮子的疑惑，指导朗读。 　板书：猜不透 　4、学习3、4小节，随机学习生字“恭”。 （1）出示第四小节 （2）理解“恭敬”，识记“恭”。 　观看媒体：“恭”的动画，指导书写 【说明】 　本文的生字比较多，但教学中没有进行集中或相对集中的识记，而是把字词教学落实在阅读教学的过程中，在具体的语境中认读生字，适机进行理解。而且，每一个生字新词的教学也是根据学生的实际认知能力，采用各种方法进行教学。如：“恭敬”的“恭”是本课要求重点学写的生字，教学时，利用动画演示让学生知道“恭”的上面是个变形的“共”，下面的“小”加一点，是由“心”演变过来的，意味着“恭敬”是由心底对别人的尊敬和礼貌。记住“恭”的字形特点后，教师再进行书写的指导，提请孩子注意“恭”在田字格里的位置，尤其是最后两笔，两点要排排齐。这样，就夯实了对“恭”这个字的教学。 　（3）指导朗读，读出“恭敬”。 （二）、学习第5节，读懂老山羊“怎么说”，感知老山羊是用勇气和智慧吓退狮子。 　1、自读第五节，注意把数字读正确 　出示句子：“我是山羊女王，”老山羊回答说，“我是西伐神的信徒，我曾经向他立誓要吃100只老虎，25只象和10只狮子。我已经吃了100只老虎和25只象了，现在我正在寻找10只狮子。 　2、男生读第五节，师串读第六节狮子的表现，生质疑 （1）了解狮子听了山羊的话的反应。 　板书：吓得不得了 （2）理解“吓得不得了”，启引学生质疑。 （为什么老山羊说了这么一段话，狮子就会吓得不得了？） 【说明】 　本单元的训练重点是“读课文，提出问题”，继续初步培养学生的问题意识和质疑能力。教学中，教师没有为了提问而提问，而是两次引导学生针对课文内容有疑问的地方提出问题，并在理解词语和读懂句意、文意的基础上，把疑问弄明白。这样学生的质疑才是比较真实的质疑。 　3、指名分别读句子，分清讲了几个意思。 　4、大组交流，理解山羊每一句话的意思。 　（1）介绍西伐神及西伐神的信徒，随机学习生字“伐、徒”。 板书：西伐神的信徒。 　（2）指导朗读 　（3）理解句子意思 　随机板书：立誓已吃寻找 　（4）