沪教版第四册《聪明的牧童》教学设计.docVIP

沪教版第四册《聪明的牧童》教学设计 教学目标： 　1、认识本课7个生字；积累“远近闻名、自信、密密麻麻、细小、几乎、肩膀、永恒”等词语；积累句子“从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能给出一个聪明的回答，因而远近闻名。” 　2、能分角色朗读课文。尝试学习质疑，了解牧童回答问题的方法。 　3、在阅读的过程中，逐步养成积极思考习惯。 教学过程： 一、激情引趣，揭示课题 　1、猜谜语。 师：小朋友，我们每个人身上都有四件宝贝。大家猜一猜，是哪四件宝？（依次出示） △东一片，西一片，隔着山头不见面。（耳） △上边毛，下边毛，中间夹着个黑葡萄。（眼） △红门楼儿，白门坎儿，里边有个嘻嘻孩儿。（口） △白娃娃，住高楼，看不见，摸不着，想一想，都知道。（脑） 师：“耳、眼、口、脑”交朋友，猜一个字。（聪） 对呀！（出示：聪明）耳、眼、口、脑是我们的四件宝贝，如果天天用，月月用，我们就会越变越聪明！好，请大家准备好你们的四件宝贝，我们要开始学本领了！ 今天，我们来学习聪明的格林兄弟创作的童话故事：30聪明的牧童（出示课题）。 　2、齐读课题。 二、初读课文，整体感知 师：一个放牛放羊的孩子到底有多聪明呢？我们来听听这个有趣的故事。 　1、听故事，想一想：为什么称他为聪明的牧童？ 　2、请你带着问题再轻声读课文，注意读准字音，读通句子。 三、研读课文，感悟智慧 　1、学习第二节，找出三次问答的内容。 　（1）国王听了不信，要考考牧童。他出了哪几个问题？请用“——”划出来，牧童又是怎么回答的？请“～～”划出来。 出示问答一，指导朗读。指名读、小组读；用换词法理解“到底”。 出示问答二，指导朗读。个别读、男女生读。 出示问答三，指导朗读。个别读、同桌读、打擂台读。 分角色朗读。 　（2）创设情境，感悟智慧。 师：你觉得国王的问题怎么样？牧童的回答怎么样？分别用一个词来概括。（难、妙）难在哪里？妙在哪里？ 师：难怪国王情不自禁地点点头，拍着牧童的肩膀说—— 齐读国王的话。 　2、学习第一节，理解“远近闻名”。 　3、练习说话：（出示），因而远近闻名。 　4、读一读： 　从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能给出一个聪明的回答，因而远近闻名。 5、分角色朗读课文。 四、头脑体操。 师：你想成为聪明人吗？准备好你们的四件宝，我们来做头脑体操。先请每位同学出一道题考考你的同桌，谁的问题难，待会儿来考考大家。 1、桌出题、答题。 2、全班交流。 五、总结。 1、通过这节课的学习，你有什么体会？ 2、智力大冲浪： 人的头发有多少根？ 一棵大树有多少片叶子？ 空气有多重？ “消失”的速度有多快？ …… 板书设计： 　30　聪明的牧童 海洋有多少滴水？天上有多少颗星星？“永恒”有多少秒钟？ 把所有河流堵起来跟纸上的小点子一样多等金刚石山被磨掉 教学后记： 学生对益智类的童话故事是很感兴趣的，但要让他们在了解故事内容后，说说牧童的回答聪明在哪里，作出简单的评价，这对学生来说有一定难度。教学时需要老师及时引导学生，针对国王提出的问题的难度，体会牧童回答的巧妙之处。 国王与牧童之间的对话是本课的学习重点也是学习难点。教学这一部分时，围绕“牧童的回答聪明在哪里？”这一问题，我引导学生通过反复诵读，交流体会，明白其中的“巧妙”所在。对于二年级的小朋友来说，要对牧童的回答作出简单的评价是有一定难度的，因此，教学时，我有意识地引导学生从国王提问的难度和牧童针对国王的问题，给出巧妙的解答这两方面去体会牧童的聪明。在学生各抒己见的时候，我及时加以补充、说明，帮助他们了解牧童是用“以彼之道还施彼身”或以“无解之答应无解之问”的方法来巧妙应对的。 3