苏教版数学《确定位置》教学设计.docVIP

苏教版数学《确定位置》教学设计 【教学内容】 苏教版《义务教育课程标准国标本实验教科书·数学》二年级上册第56-57页。 【教学目标】 1．在具体情境中学会用“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几号”、“第几层第几本”等方式描述物体在平面中的相对位置，能初步根据相应的 描述确定物体所在的位置。 2．在对物体位置关系探索活动中，经历有序地观察和有条理地表达物体所在位置的过程，培养初步的空间观念。 3．在活动中，体验与同伴合作的乐趣，体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。 【教学重点】 确定位置的方法，描述物体的位置。 【教学难点】 描述物体的位置。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、联系生活，引入新课 1.谈话：小朋友，刚刚我国成功举办了第11届全国运动会，老师带来了几张运动会上精彩的图片,一起来欣赏一下。 课件播放开幕式及田径比赛的相关图片。 2．引入：开幕式上演员站在指定的位置进行表演，观众坐在确定的位置观看演出；赛场上，田径运动员在各自的跑道上奋力拼搏，一切都显得井然有序。可见，在运动会上确定位置非常重要。在日常生活中确定位置也很重要，我们每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定位置。这节课，我们就来学习确定位置的有关知识。 （板书课题） 二、体会感悟，建构方法 做操图——认识第几排第几个 1．巧妙设疑，激发认知矛盾 谈话：小朋友们来看，动物王国里的小动物们正在排队做操呢。 课件出示。 设疑：在这么多的小动物里有一个是老师最喜欢的，你能一下就猜出它是谁吗？如果老师告诉你，它在第2个，你能一下猜中吗? 师：老师告诉大家，它在第4排第2个。现在你们知道它是谁吗？ 质疑：我已经告诉大家这个小动物的位置了，你们的意见怎么还不一致呢？ 小结：大家都有自己找位置的方法，但是要确定这些小动物的位置，还得采用一个统一的标准。小动物们是怎样确定位置的呢？一起来听听。 2．细读信息，学会确定位置 （1）确定第几排 课件播放：小猴说：“我在第1排第1个。”小熊说：“我在第2排第3个。” 谈话：你能根据两个小动物说的话，看出怎样确定第几排吗？ 引导学生明确：习惯上从前往后数确定第几排。 （2）确定第几个 提问：那又是怎样确定第几个的？ 明确：从左往右数确定第几个。 提问：现在你能确定第4排第2个小动物是谁吗？（学生回答） 3．初步应用新知 （1）谈话：你最喜欢哪个小动物？请你用“第几排第几个”来说出它的位置。 （2）同桌来玩猜一猜的小游戏，一位小朋友说出自己喜欢的小动物的位置，另外一位猜猜是谁？ 4．总结方法：刚才我们是用什么方法确定小动物的位置的？ 三、实践应用，拓展提高 1．楼房图（认识第几层第几个） 师：天渐渐黑了，月亮姐姐出来了，小动物们已经回家休息了。课件出示情境图，播放小猴的话。 提问：根据小猴的话，你知道它是怎样确定第几层，又是怎样确定第几号房间的？ 学生回答，明确方法。 同桌交流：你想去拜访哪位小动物？它住在第几层第几号？ 拓展：老师捡到了一把钥匙。该还给哪只小动物呢？（课件出示：301的钥匙） 让学生用这种方法给小动物的房间编号。 2．书架图（认识第几层第几本） 课件出示书架图。 师：同学们的表现真棒！来看看小猴家的书架，先来听听小猴是怎么说的。 （课件播放：第一层第二本是《新华字典》） 师：你知道小猴是从哪里往哪里确定第几层的吗？又是怎么来确定第几本的呢？ 让学生说说怎样确定的。 师：老师想看《数学家的故事》，你知道它在哪儿吗？ 师：你想看哪本书？说说它在第几层第几本，让大家猜一猜。 师：这本书比较靠后，从前面数我们一下子难以数对，那想一想有没有更好的说法来说它的位置呢？说两个字：倒数！ 师：如果在我们的生活中遇到从前面数比较麻烦的时候，就可以用这种说法来说说。 3．座位——认识第几组第几个 ①　谈话：平时我们在教室里上课，每个小朋友都有自己的座位。 ②　师生约定编组、编号的方法。 师：我们把最左边的这一组看做第1组，请第1组的小朋友站起来；指着第2组问：这是第几组？第4组的小朋友，跟老师挥挥手；请第6组的小朋友起立；第7组的小朋友，拍拍手。 ③　通过活动进一步体会方法。 （1）师：知道自己坐在第几组第几个吗？ 先指名说，再提问，你是怎么数的？然后同桌互相说一说。 （2）让学生按照约定的方法介绍自己的座位。 （3）用第几组第几个说说自己好朋友的位置，让大家猜猜他是谁。 （4）请每一组的第三个小朋友起立，请每一组的最后一个小朋友起立。 小结：确定座位时，需要同时知道第几组和第几个。 4．电影院 谈话：小朋友，学习了确定位置就能帮助我们解决生活中的许多问题。我们来看。 这是两个不同的电影院，我们先来看上面的星星影院的场景图。看看这个电影院的座位是怎么安排的。离大屏幕最近的是第一排