利用交互式电子白板，营造快乐的英语.docVIP

利用交互式电子白板，营造快乐的英语 交互式白板教学已经越来越多地在各学科中运用。小学英语教师们在探索中根据自身教学需要，设计出了逼真的语言学习情境和灵活有趣的教学活动，使学生在普通的课堂上快乐地学英语。同时，教师也能利用白板反思教学，开创快乐评改天地，提高了课堂教学效率。让学生快乐地学英语是每个英语教师的梦想。而交互式电子白板正如春天里的第一支迎春花，给小学英语课堂教学带来了春的希望。它不仅为学生提供了色彩缤纷、动静结合的学习情境，而且为解决教学重难点提供了丰富的教学资源、真实有趣的语言实践情境，在促进课堂动态生成，实现知识共建以及对培养学生思维、兴趣、自信和综合能力等方面都有着显著的成效，使学生在普通的课堂上快乐地学英语成为了可能。在实际的教学中我做了这样的尝试： 一、灵活选择，营造快乐英语的氛围 上课伊始，运用白板将与本文有关的声音、图像、视频等引进课堂，调动学生的感官，初步激发学生的兴趣。我在教学4B的Breakfast时，一开始我就设计了去KFC点餐的情境，让学生在餐厅里根据自己的喜好点餐。然后利用白板操作工具中独有的隐藏与探照灯功能，先把食物隐藏在柜台里，学生看到的是一个个空空的柜子，可是当我用一个放大镜把学生所点的食物一样样地从柜子里拿出来时，学生用充满惊奇的眼神看着，感觉是如此奇妙，这时，学生的兴趣被完全调动起来了，精神更集中了。 二、演示操作，创设快乐英语的环境 传统的英语学习有这样一种现象：学生会考试，但不会与人用英语交流。这主要因为传统的英语课堂，教师的主导地位明确，学生处于被动的知识接受状态，师生的互动主要是以教师提问学生回答、教师出考卷，学生答题的方式体现。这些方式在限制学生思维的同时，也限制了教师与学生之间的互动方式，而学生与学生之间的互动更加缺乏。但在引入交互电子白板技术后，教师应适当放手，让学生在电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者”。 我在教TheEnglishclub一课时，在练习、巩固部分，我通过电子白板的拖动功能，将五星红旗与中国人、汉语连接起来。然后，我让学生走上讲台，自己动手，充当小老师来提问，将剩下的各国国旗与各国人、各国语言连接起来。这个操作令学生直接感受、体验学习的乐趣，远比教师在画面上反复演示、讲解的效果好。 在传统的教学过程中，教师每次做课件都要尽力去搜集资源，再组合利用，但是做到课件里之后，却是固定不能变动的，教师很多时候是将所有的资源按照自己的思路和理解进行选择，然后在课堂呈现给学生。而电子白板有它独有的功能，教师可以把所要用的教学资源放进资源库里，但是这些资源都是未经过处理的，不是固定的模式化的课件，教师或者学生在课堂教学的过程之中可以根据自己的需要，随时在资源库中将所需要的资料添加到教学课件中，形成个性化的课件。 教师的直观演示，加上学生的模仿和灵活地运用，使英语学习如做游戏一样轻松，快乐充盈着整个英语课堂。 三、记忆储存，提供快乐展示的平台 阅读理解和尝试写小短文在小学英语教学中占据着重要的地位。做阅读理解时，我要求学生能在文中划出选择和判断的依据。这时，我利用了白板的书写功能，直接在文章中圈画。并将学生常犯的错误进行归类总结，储存在电脑中。在今后的复习中，随时调用电脑中存储的课堂教学资料，帮助学生加深记忆。学生在小短文的书写过程中更会犯下这样那样的错误。教师可以让学生将自己的作品输入电脑，对于好的文章就直接提供展示的平台。对于存在一些问题的短文，就在课堂上直接讲解、修改，使之完善。同样也可以将它放在资源库里。这样的“发表”对小学生来说也是一件大事。学生更是利用了白板这块平台自由地展现了自我，展现了创造，英语写作教学也走上了快乐的快车道。 四、反思教学，组织快乐评改天地 新课程标准要求教师要进行教学反思，也就是说，在课堂教学结束之后，教师要针对教学过程中学生的反映以及学生的接受程度等，对课堂教学的思路进行再次的修改与完善，从而达到不断进步，不断提高教学水平的目的。黑板教学“一擦即没”，课件的制作也不能记录下整个教学过程。而电子白板能够实时记录，保存教与学的全过程，教师可以随时调用电脑中存储的课堂教学资料，不必再担心板书的内容无法重现。这样教师就能根据白板，总结优点，改正缺点，修正教学，反思教学，以便下次能够上出更好的课。由于每个教师都可以存储属于自己的个性课件在白板系统中，所以又为学科小组集体教学研究提供了条件。白板技术，为教师开拓了一块全新的快乐评改天地。 英语学科中应用交互式电子白板，为教学开辟了一个更广阔的空间，其真实有趣的语言实践情境，友好的人机界面及理念对学生而言，意味着一起分享理解，是生命活动、成长和自我表现实现的过程。在这个共同体中师生在享受着各自交往中快乐的同时，也在共享着彼此带来的快乐。但是，白板教学也有一些局限性，如：它只能给一个学生单独展示