人教版数学《最大公因数》教学设计及反思.docVIP

人教版数学《最大公因数》教学设计及反思 教学内容： 人教版五年级第十册66-69页最大公因数。 教学目标： １、理解公因数，最大公因数和互质数的概念。 ２、初步掌握求最大公因数的一般方法。 ３、培养学生思维的有序性和条理性。 ４、感受数学价值并体验数学与生活实际的联系，培养学生热爱生活的情感。 教学重，难点： 1、理解公因数，最大公因数，互质数的概念。 2、求最大公因数的一般方法。 教具准备： 多媒体教学课件。 教学过程： 一，师生共研，学习新知： 我们已经会求一个数的因数，那么今天我们来看两个数的因数又该怎样来求呢？ 出示课件： 16的因数有：1、2、4、8、16 12的因数：1、2、3、4、6、12 那么既是16又是12的因数是：1、2、4 16和12的公有因数中最大的一个是：4 出示课件： 16的因数:1、2、4、8、16 12的因数:1、2、3、4、6、12 8的因数：1、2、4、8 师：我们就把1、2、4叫做16、12和8的什么呢？ 生：公因数 师：4就是16、12和8的什么呢？ 生：最大公因数。 师：请同学用自己的话说一说公因数是什么意思？ 生：几个数公有的因数，就叫公因数。 生：就是几个数都有的因数，就叫公因数。 师：同学谁能说一下什么又是最大公因数呢？ 生：几个数公因数里面最大的一个，就叫最大公因数。 师生共同总结概念： 公因数:几个数公有的因数,叫做这几个数的公因数。 最大公因数：几个数公因数里最大的一个，叫做这几个数的最大公因数 二、巩固练习，加深理解： 出示课件： 同学们能不能找出15和18的公因数，再找出它们的最大公因呢？ 15的因数18的因数15的因数18的因数 不清 15和18的公因数 三、合作探究，认识互质数 １、5和7的公因数和最大公因数各是多少? 5的因数:1、5.7的因数:1、7. 5和7的公因数有:1.5和7的最大公因数是:1. ２、7和9呢? 7的因数:1,7.9的因数:1,3,9. 7和9的公因数有:1.7和9的最大公因数是:1 指名回答：并让学生说出自己的看法和理由。 师总结：公因数只有1的两个数，叫做互质数。 同学们认识了公因数和最大公因数？同学们想不想去求两个数的最大公因数呢？ 四、深化练习、掌握方法： 那么大家想一想１８和３０的最大公因数怎么去求呢？ 小组讨论方法：小组代表发言汇报讨论结果。 师引导出用分解质因数的方法， 18=2×3×330=2×3×5 归纳出：18和30的公有的质因数是2和3， 那么最大公因数就是2×3=6 能不能用更简便的方法呢？ 把两个短除法合并成一个短除法 21830→用公有的质因数2除 3915→用公有的质因数3除 35→除到两个商是互质数为止 把所有的除数乘起来，得到１８和３０的最大公因数是 ２×３＝６ 学生总结短除法求最大公因数的方法。 求两个数的最大公因数,一般先用这两个数公有的质因数连续去除,一直除到所得的商是互质数为止,然后把所有的除数连乘起来. 鼓励学生用不同的方法去完成练习。 求12和20的最大公因数 学生动手练习，师巡视指导，学生上黑板演示过程。 五、小小能手、我来闯关： 第一关：填一填 1.15的因数有(),20的因数有()它们的公因数有(),最大公因数是(). 2.8和9的公因数有(),最大公因数是() 第二关:判一判 1.公因数有1的两个数是互质数(). 2.12的因数只有2、3、4、6、12。（） 3.成为互质数的两个数一定都是质数.() 第三关:做一做 木材市场运来一批长12米,16米和20米的木材,把这三种长度的木材截成同样长,最长可以截成每根是多少米? 六、全课小节、畅谈收获： 学生谈本节课上的收获。师总结本节课主要内容并指出我国古代的《九章算术》已经有求两个数最大公因数的方法了对学生进行德育教育，激发学生的民族自豪感。 七、板书设计： 最大公因数 公因数：几个数公有的因数。 最大公因数：公因数里最大的一个。 互质数：公因数只有１的两个数。 把18和30分别分解质因数 218230 39315 35 18=2×3×3 30=2×3×5 18和30的公有质因数是2和3，因此： 18和30的最大公因数是2×3=6 合并两个短除法 21830→用公有的质因数2除 3915→用公有的质因数3除 35→除到两个商是互质数为止 把所有的除数乘起来，得出18和30的最大公因数是2×3=6 教学反思 教材对求最大公因数的编排，只是让学生用边长是整分米数的正方形地砖把贮藏室的地面铺满（使用的地砖都是整块），可以选择边长是几分米的地砖？边长最大的是几分米？由此引出最大公因数，教学中根据学生年龄特征，让学生用不同的小正方形摆拼、观察、思考，重视知识形成过程，同时，渗透由特殊到一般的不完全归纳法的数学思想。在摆拼过程中教师和学生一起操作，引发学