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浅谈艺术类高校学生人文素养的现状和教师的职责 　　1999年，中共中央、国务院印发了《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，把“普遍提高大学生的人文素养和科学素质”作为高等教育的主要目标。这表明当代大学生人文素养教育是高等教育的主要目标之一。可是，在很长的一段时间，我们片面强调了专业技能的培养，而忽略了人文素养的渗透，在艺术类高校则出现了“重艺轻德”等现象。那么，艺术类高校学生人文素养现状如何？我们人文素养教师的职责到底是什么呢？ 　　一、艺术类高校学生人文素养的现状 　　从整体来看，中国当代大学生人文素养的现状普遍不容乐观，艺术类大学生更是如此。近几年来，国内各高校普遍实行扩招政策，艺术类扩招的速度更是逐年上涨，艺术类招生门槛低，文化成绩要求不高也是近几年来艺术类招生居高不下的主要原因。除了本身喜欢艺术的考生外，很多学生是为了考上大学而选择了艺术专业，很多文化分很低学生将艺术作为敲门砖来到艺术类高校。在这种背景下艺术类高校的学生人文素养水平参差不齐已经是不争的事实。同时，因为艺术类考试的现状也让很多学生从一开始就对人文素养不以为然，很多片面的认识也就相继出现了。很多学生觉得艺术专业的学生是不需要学习人文素养课程的，甚至觉得一个人的人文素养跟自己的艺术专业学习没有任何关系。在这样的思想基础上，学生的学习态度就可见一斑了。有一次，一个学生来到办公室对人文素养课程的老师说：“我很喜欢自己的艺术专业，也很想好好学习自己的专业，能不能申请不学人文素养课？”学生说这段话时很真诚，我们也能体会到她对艺术专业的热爱，但她的想法和做法值得我们深思。 　　通过对艺术类高校学生进行的人文素养的相关调查数据显示，学生自身对人文素养认识不足是他们人文素养缺失的首要原因。从人文素养的内涵角度来看，只有大约9%的学生表示自己对人文素养的内涵非常了解；大部分学生表示自己对人文素养的内涵仅仅限于听说过或是简单了解；8%的学生表示不清楚或从未听说过人文素养。从人文素养的重要性角度来看，78%的学生对人文素养比较感兴趣，也很渴望能提高自己的人文素养，认为人文素养的提升对专业的学习具有很好的促进作用；69%的学生认为除了学习专业知识以外，还应该多积累相关的人文知识，如文化欣赏、文史知识等；同时也有23%的学生认为，人文素质的提升对专业素养的养成帮助不大，要想以后更好地适应社会的发展，主要是学习专业。大约54%的学生有想法但没有行动，27%的学生有想法并有行动，仍有11%的学生表示既没想法，也没行动。学生对人文素养认知不清也反映出当前“经济为先”的社会大环境联盟对人文素养的忽视。高等艺术教育是一种专业艺术教育，但其根本目的在于培养人才，这就要求我们在教学过程中不仅要传授专业知识，更应注重对人才的塑造。要学艺术，先学做人。 　　二、改变艺术类高校学生人文素养的措施 　　首先，作為教师应该切实地认识到人文素质教育的重要性 　　今年初我参加了我们学院赴台湾的访学团，访学的过程让我深刻感受到台湾各类大学对学生通识教育特别是人文素养教育的重视。儒雅教育是台湾高等教育的根本。在每一所大学，你都能感受到他们对学生素质和人格培养的关注。致理科技大学，他们的教育目标是：学会学习、学会发展、学会相处、学会做事和学会改变。王正旭国际长在介绍他们学校时说：我们首先重视的是学生软实力的养成，因为专业知识和专业技能是可以被训练的，但态度却是需要长期培养的，社会需求的优秀人才不只需要有专业知识与技能，更需要的是良好的态度，也就是学习如何做人，故大学应该要先教如何做人，再教如何做学问。他们的宗旨是希望学生成为脸上有笑、心中有爱、致知明理、诚信精勤，并具有国际视野的社会菁英。为了达成这样的教育宗旨，他们的素质教育不仅仅只体现在开什么课程，上课的内容是什么，而是将儒雅教育贯穿于平时的每一个细节，让学生在日常生活中都能真切地感受人文关怀。他们会召集所有的学生一起为死去的大树开“哀悼会”，为大树写诗，感恩大树；也会因为拄拐杖的学生因为下雨楼梯滑摔倒把所有的楼梯台阶外侧全订上木条。这些人文细节让我想到一句话，只有感受到爱的人才会知道怎么去爱人，那么只有感受到人文和儒雅的学生才会充满人文精神，才会儒雅地对待别人，对待生活。 　　虽然面临学院新一轮的教学大改革，我们人文素养课程的课时有一定程度的减少，但我们人文素质教育的任务却没有减轻，反而加重了。因为这意味着我们要用更少的课时，更好地发挥我们课程的作用。通过访学，我更深刻地感受到人文素养教育对学习艺术专业的大学生有多么重要。人文素养是艺术类学生提高艺术专业技能的土壤和阳光。离开了人文素养这个基础，艺术专业的培养和提高就会成为一句空话。所以，作为人文素养教师首先要明确自己肩负的职责，不要随便妄自菲薄，不管教育背景如何，不管别人怎