苏教版《厄运打不垮的信念》（第二课时）教学设计.docVIP

苏教版《厄运打不垮的信念》（第二课时）教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住课文的重点语段品读，读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。 教学重难点：1、抓住课文的重点语段品读，明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。2、体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。 教学准备:多媒体课件 教学过程： 一、复习引入，整体感知。 1、我们接着学习史学家谈迁的故事。（齐读课题） 2、这篇课文中四个字的词语非常多，老师这里有几个，谁来读？ 出示：家境贫寒博览群书翔实可信鸿篇巨制一袭破衫 年老体弱终日奔波奋笔疾书翔实精彩明史巨著 3、我们知道它们都是写谈迁的，你能用上几个词语来说说谈迁吗？ 4、小结：用得很恰当。同学们对谈迁已有了初步的认识，这节课我们一块儿走近谈迁，进一步体会他那——（读课题）！ 二、感悟谈迁的信念 1、自由读课文，用铅笔画出谈迁打不垮的信念是什么？厄运又指什么？ 2、教师补充体会“翔实可信”：谈迁是明末清初的史学家，自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史。谈迁在研究史书的过程中发现当时几本有关明朝的史书事实有错误，他还发现史书对明朝一些重要史实却避而不谈，“国亡史不能亡”，谈迁立志编写翔实可信的明史。 3、出示：自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。 “自幼、立志”说明从小就有一个坚定的信念，小小年龄就有这么远大的理想，真让人佩服，齐读。 4、那，为了实现自己的理想，谈迁又是如何做的呢？ 借书抄写，谈迁丝毫没有动摇坚定的信念，为了一点史料，走了一百多里路，值得吗？ 对于自幼就立志的谈迁这点苦算得了什么？ 这句话中的“一点”说明什么？就是为了着“一点”，谈迁付出的代价是什么？多少里路？ 从这里可以体会到什么呀？（谈迁为了自己的信念吃了很多苦）而编写整部书呢？ 小结：这一点都来之不易，可以想见编写这部史书谈迁要走多少路，吃多少苦，受多少罪啊！谁能读出谈迁的艰辛。 5、正是自幼树立的信念，经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史--------《国榷》。 20多年、6次、50多岁、500多万字，这岂止是数据的简单罗列啊！这些数据的背后是谈迁一生的辛劳。（齐读） 6、过渡：面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。可是，就在这时，厄运却从天而降。 A、什么厄运呢？（指名读） B、面对厄运，谈迁的表现怎么样？ 20多年的心血化为乌有。如果是你，有何感想？（伤心、难过、恨死小偷。。。。。。）这些都是弱者的表现，都不能使书稿失而复得。而强者自有他们的做法，总能从痛苦中，在逆境中站起来，齐读：很多人以为。。。。。。 摔到了站起来，这才是真正的强者，让我们怀着敬佩之情，再读。 知道谈迁为什么能从痛苦中挣脱出来吗？（心中有坚定的信念）再读 7、重新站起来的谈迁经过4年的努力，完成了新书的初稿，为了更加完备、准确，59岁的谈迁又是如何做的？哪几个词打动了你？默读第三自然段，把你感受最深的句子划下来，并写上批注。 8、谈迁为什么在厄运、困难面前不屈服？ 齐读最后一段。 正是因为有在厄运中打不垮的信念，谈迁又经过几年的奋斗，读------ 让我们一起来祝贺这位老人，再读---------- “名垂青史”是什么意思？谈迁为什么能名垂青史呢？ （书、更重要的是意志、精神） 让我们记住这位老人，也记住老人的精神，再读----- 同时告诫我们自己，再读---- 9、激情表白：（出示课文插图）同学们，此时此刻，当你面对这部沾满泪水与汗水的明史巨著，当你面对年老体弱、两鬓斑白的谈迁，你想说些什么？ 10、我们在学习上遇到一点困难就气馁、挫折就放弃，问题就止步不前，学习了这篇课文之后，我们还有什么理由言放弃，有何理由言失败，再次读--------在漫长的 三、拓展 1、了解类似的人物故事。 2、写一篇读后感。 3