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电化手段 让古诗教学更便捷 ——电化教学对古诗教学中启发学生想象的助推作用 摘要：诗歌教学是语文教学的难点，要解决难点，必须引导学生发挥想象进入意境。电化手段为激发学生想象提供了良好的辅助作用，它提供画面，诗画合一，帮学生入境；它充分发挥诗歌音韵和谐的特点，用音律帮学生入情；它还能在有限的课堂上，让学生获取更丰富的学习资料，帮学生入理。只要注意正确适当应用，电化手段将会给我们语文老师的诗歌教学带来更高效的课堂。 关键词：电化手段 诗歌教学 助推想象 可以这么说，古诗教学是小学语文教学的一大难点，对学生是如此，对老师也是如此。古诗与现在相隔久远，历史背景的不同，使得学生很难用现在的知识经验去理解当时诗人写作的境况和心态，再加上古诗的语言简洁凝练，理解起来存在一定的难度，要理解这样一种相隔久远触摸不了的文体，不借助想象是无法实现的。语文课堂的想象依托于语言文字，而对于古诗教学来说，启发学生想象所依赖于的语言文字对学生来说，却是艰涩难懂的，所以古诗教学中如何启发学生的想象便成了一大突破点，也是一大难点。不过好在我们今天的教学多了现代化的教学手段——电化教学，它直观形象、图文并茂，对于我们的语文教学特别是古诗教学中如何启发学生想象起到了非常大的作用，更有利于带给学生一种新颖和趣味，收到很好的效益。 其实，我真正将现代化的教学手段搬进课堂是在2008年，那时候的感觉只是很方便，如今，历经了四年的实践，有了一些收获，感觉到自己的古诗教学活动开始离不开它了。也真的体会到了“信息技术与课程整合是优化课堂教学的高速通道”。 诗画结合、营造意境——培植想象的沃土 俗话说，百闻不如一见，人眼睛能见到的东西为我们的思维提供直接的来源。小学生年龄小，抽象思维有很大的难度，学习古诗主要的是要理解诗歌的意境，将自己置身于其中，所以，教师的讲解无论如何的眉飞色舞、抑扬顿挫，也不如直接来一个生动的画面，非常的形象直观，让学生将自己置身于眼前的画面中比让他们置身于教师语言文字的描述中要容易得多。一首好的诗词，就是一幅耐人寻味的图画。宋朝苏轼在评价王维的诗画时说：“味摩诘之诗画，诗中有画，画中有诗。”从此，“诗画合一”的观念在中国文学中源远流长。因此，在指导学生学习古诗词时，教师应尽可能减少理性的分析，而要充分地通过再现与作品相应的立体画面，使学生进入诗词所描绘的境界中，与诗词的意象融为一体，与诗人同歌同吟，同悲同乐，从而更好地领悟到作者寄寓于诗词中的情感，以达到最佳的欣赏效果。基于此，古诗词用幻灯、动画、视频来再现古诗词的画境，就成了绝妙的手段。古代诗歌具有对仗工整，平仄押韵，琅琅上口的特点，最适合吟唱。优美的音乐可以淘冶人的性情，激发人的情感，使人产生联想。教学中采用形象直观的录像，旋律优美的音乐，韵律悦耳的录音朗读能够为学生提供生动形象的语言，有助于学生加深对古诗的语言文字的理解，提高学生的朗读能力乐是开启人们感情闸门的钥匙诗与音乐有着在教古诗词时，根据诗词的内容、情感，配上符合感情基调的音乐教学生朗读，能使学生从中得到美的教育，美的熏陶，美的愉悦。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”，有利于学生披文入境感受语言文字的精妙电教媒体的形象性、趣味性、新颖性则为调动学生的学习兴趣提供了先决条件。教者只要根据教学需要在教学过程中适时使用电教媒体,便可轻松自如驾驭课堂教学,把学生带入课文描绘的情境中去,取得良好的教学效果。例如，教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这首诗由饯别开始，孤独凝望结束。其间无不流泻凄绵忧伤的离别之情。一开始，我就用缠绵忧伤的音乐浅浅低吟，将分别的伤感抚上学生心头，音乐一下子把学生带入了一种被深深感染的情景之中，接着再引导他们想象临别的画面，就是顺其自然水到渠成了。人是一种情感很丰富，很容易受感染的动物。当某种情感袭上心头，谁都会欲摆不能。从那一张张动情的小脸，从那一双双紧蹙的眉头，我知道了孩子已随音乐一起进入了想象，而且想象的很丰富，如举起的酒杯，紧握的双手，动情的话语。随音乐一起流淌的离别之情不舍之意，在学生心头萦绕，也为一节课奠定了必须的情感基调。 三 丰富资料、加强理解——实现心灵的沟通 要准确的理解一首诗，必须要了解当时的写作背景、作者的人生境况，古诗化为可作用觉的 《国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）》2010年 黄彦 《中国校外教育》2012年第19期《浅谈如何运用电化教学丰富语文课堂》，作者：冯建春 《小学语文教学参考书》第七册，2011版。 1