人教课标版语文五年级上册《劝说》教学设计.docVIP

人教课标版语文五年级上册《劝说》教学设计 教学目标： 1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。 2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。 3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。 教学重、难点： 了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。 媒体使用：课件 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 （一）、出示课件（我国西南地区干旱图片资料） 看后问：1、同学们知道这是哪儿吗？（我国西南地区） 2、哪儿发生了什么？（干旱，缺水） 总结：是啊，前不久，我国西南地区发生了百年不遇的特大干旱。严重缺水使人们无法正常生活，甚至威胁着人们的生命财产。水是生命之源，我们应该节约用水。 （二）、出示课件（浪费水资源的图片资料） 导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大；更有一些同学玩儿水枪，把水洒得满地都是…… 问：发生了这样的事该怎么解决？（畅所欲言，导出话题。学生各抒己见。） 教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝说（板书）。 二、结合实际，发现问题 （一）、1、同学们，你在平时生活中，劝说过别人吗？是如何劝说的？对方接受了你的劝说没有？（自由交流） 2、劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？ （二）、出示课件（劝说A、B剧） 1、那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。 A、甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。 乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走） B、甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。 乙2：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了。） 2、比一比，说说自己的想法。 甲1甲2 态度：生硬──和气 语气：直接──婉转 角度：自己──他人 结果：拒绝──接受 小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙1的反感，不能达到预期的效果；甲2说话婉转、诚恳，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。 三、小组交流，探究方法 （一）、归纳劝说技巧。出示课件（劝说小故事） 1、某个连队，丢了一件大衣，指导员召集全连开会。 他说：“革命战士把幸福看作多数人共同利益的实现，个人主义者把幸福看作个人私欲的满足，……小偷偷了别人的东西，被恐惧心理折磨得吃不香，睡不着，整天提心吊胆，精神上受到永无休止的折磨。拿了我们连这件大衣的人，每天不也受到同样的精神折磨吗？” 这天深夜，一个战士主动找到了指导员…… （直截的点出对方的问题，并通过理由分析不利的后果更能使人醒悟。----直言劝导，有理有据。） 2、明朝宰相张居正为了让儿子名列榜首，策划让前来会试的临川才子汤显祖第二名，列在儿子之后以抬高儿子身价。于是就派堂弟张居直前去拜见汤显祖。 汤显祖讥讽道：“宰相为侄辈在科场中通关节者，我只知道南宋秦桧干过这种丑事，他要主考官取其孙为第一名，但主考官却将第一名判给了陆游，秦桧是个奸臣，营私舞弊不足为奇，张宰相乃当代名臣，断断乎不会出此下策吧？” （不直话直说，而是绕弯子，到最后正话反说，或反话正说，这样含而不露，给对方一个台阶下。----直话曲说，借例言理。） 3、相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到朱元璋的圣旨，要他上贡公鸡蛋。原来李尚书在朝为官时因秉公执法而得罪不少人，他们在朱元璋面前搬弄是非，说李家的公鸡会下蛋。李尚书非常着急，他的门生解缙说：“恩师莫急，我能劝说皇上收回成命。”李尚书无法，只能让他前往。 解缙：“臣代李尚书献公鸡蛋。” 朱元璋：“李尚书为何不亲自来觐见？” 解缙：“李尚书在家坐月子。” 朱元璋：“胡说！男人怎么会生孩子!” 解缙：“既然男人不会生孩子，那么公鸡又怎么能下蛋呢？” 朱元璋一时语塞，继而一笑了之。 （先肯定对方观点，并以此为起点，进行合乎逻辑的引申，最后推出一个荒诞的结论。----巧妙引申，归结谬误。） 4、战国时，齐景公发现后花园几只珍贵的鸟飞了，非常恼火，命卫士把主管鸟的烛邹推下去斩了。 站在一旁的晏子指着烛邹说：“烛邹，你有三大罪状，知道吗？你为我们国君管鸟，却让鸟飞走了，这是第一条罪状；我们的国君是个仁慈的君主，你使国君为鸟而杀人，还是第二条罪状；如果这事传出去，天下人一定会指责我们的国君看重鸟而轻视人，这是第三条罪状。” 晏子的话音刚落，齐景公马上说：“先生的话我领会了，放了烛邹吧。” （不直言弊端，而是顺着劝说对象的意思，步步推导，最后也可巧妙激将。----因势利导，或顺意而言或激将。） （二）、强调