中学语文：《赤壁赋》导学案（第一课时）.docVIP

《赤壁赋》导学案 （第一课时） 主备：李云 刘家国 张秀曌 备课组长： 学科组长： 【使用说明与学法指导】 1、朗读。读准字音，在反复朗读中体会赋的节奏、情感和韵味，力求语言通畅，读准字音 2、细读。理解字词；自读诗句，运用查字典、看注释、联系诗句等方法理解疑难。 3、重音和节奏的把握。 【学习目标】 １、?了解关于作者生平、时代背景；? ２、?根据学法指导，准确断句和感受重读；? ３、?准确翻译句子，结合特殊句式和活用。? 【导学过程】 1.?????? 作者及写作背景 苏轼（1037－1101），北宋 、 。字 ，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。苏轼与父 弟 ，合称“三苏”。 2.???? 文体 “赋”的名称最早见与战国后期荀况的《赋篇》，到汉代形成特定的体制。 “赋”着力于铺陈事物，较多地选用散文化的句式。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。像杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。 3、方法点拨：重音和节奏 （见背面） 自主学习 【滴水石穿·夯实基础】 【学习过程】 1.??? 注音 壬戌（?? ?? ）? 举酒属（??? ??? ）客 歌窈窕（ ?????? ）?之章? 冯（?? ）虚御风 桂棹（???? ） 倚歌而和（????? ? ）之 愀（??? ??? ）然 舳舻（??? ??? ） 山川相缪（???? ） 酾（? ????? ）酒????? 横槊（?????? ） 渔樵（????? ? ） 江渚（?????? ）?匏（?? ??? ）樽 蜉蝣（ ? ?? ） 扁（?????? ）舟 扣舷（?????? ）? 狼藉（???? ?? ）? 枕藉（????? ?）嫠（?????? ）妇?? 是造物者无尽藏（? ? ? ）? 2．结合书下注释理解课文1—2节 壬戌之秋，七月既，苏子与客泛舟，游于赤壁之下。清风徐来，水波不。举酒客，诵明月之诗，歌窈窕之章。，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。一苇之所，凌之。浩浩乎如风，而不知其所止；飘飘乎如独立，而登仙。于是饮酒乐甚，舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击兮。兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，歌而之。其声呜呜，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，。幽壑之潜蛟，泣孤舟之。　1、2自然段，翻译句子。 （1） ? （2）浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 ?? （） ??? 2、文意感知 第一节，作者用“ ”、 “ ”、 “ ”、 “ ”等词语形容长江月夜的景色，体现了自然环境 、 、 的特点； 又用“ ”、 “ ”、 “ ”等词语写出了身在此景中的主观感觉。浩瀚的江水与洒脱的胸怀，在作者的笔下腾跃而出，泛舟而游的乐趣，溢于言表。 第二节，作者用 、 的写作方法，化抽象为具体。写出了箫声的悲咽低回的特点，从而使情感由喜而悲。 三、巩固落实 四、拓展： 1、作者资料 苏轼写过两篇《赤壁赋》，后人称之为《前赤壁赋》和《后赤壁赋》，都是中国古代文学史上的名篇。苏轼被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的1082年秋、冬，先后两次游览了黄州附近的赤壁，写下这两篇赋。这个时期，作者的思想是矛盾的：一方面，他对受到残酷打击感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，也使他的思想更接近现实。他的前后赤壁赋正反映了这时的思想情感。 有同名书法作品《赤壁赋》1）读出重音。一般地，着重强调的动词、韵字要重读。如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵字重读；“而今安在哉”“而又何羡乎”疑词重读。 （2）读出节奏。断句在关联词之后、如：况/吾与