中职学生经济政治与社会课程学习兴趣的培养研究.doc

类别 全日制教育硕士 在职教育硕士 √ 沈阳师范大学教育硕士研究院制学位论文题目：中职学生《经济政治与社会》课程学习兴趣的培养研究 选题背景和意义 一、选题背景 （一）是社会发展的需要 在2017年召开的全国职业教育工作会议上，指出推动职业教育向着现代化目标加快前进牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，确保在实现教育现代化进程中不掉队，力争上游、努力走在前列；要加快构建现代职业教育体系，做强中职、做优高职、做大培训着力培养大国工匠、不断扩大职业教育影响力目前+背景下，职业教育需要顺应社会的发展，积极响应国家政策的号召，不断摸索着前进。中等职业教育是我国教育体系中非常重要的一部分，又对学生未来事业起着至关重要的作用，这就要求中等职业学校应探索出顺应社会发展的职业教育，使职业教育提升到一个新的台阶。 （二）是中职学校德育的需要 中等职业学校在教学实践中，往往注重专业课，忽视德育课，由于学生文化基础薄弱，学生对单纯的说教式教学不感兴趣，课堂气氛压抑，容易引起学生的“厌学”情绪。《经济政治与社会》是二年级第一学期的德育必修课，涵盖了经济政治类和社会生活的具体内容，与学生实际生活密切相关，学生经过上学期的学习已经接触多门专业课，但对经济类和政治类知识了解不多，对自己的未来还不明确，同时，鞍山职教城的学校以技术类为主，学生毕业后多是产业工人，因此确立好奋斗目标和职业理想，成长为合格的专业人员，对个人，对家庭，对社会，对国家都有着重要意义。每个人实现自己的梦，就构筑成了“中国梦”；每个人都实现了自己的目标，国家就能实现“两个100年”的奋斗目标。 （三）是学生自身发展的需要 当今社会处在变革的时代，到处充满着激烈的竞争。要想在这场激烈的竞争中脱颖而出，必须要履行义务，承担责任。2016年，全国中等职业学校毕业生人生474.71万，就业人数为459.15万人，就业率为96.72％，尽管这几年中等职业学校的毕业生就业比较顺利，有些专业甚至还出现了供不应求的现象。但从总体上来看，中职学生的就业形势越来越严峻。中职学生的择业观、职业价值观和人生观也随之发生变化，有的学生缺乏合作意识、个人情绪控制能力差；有的学生缺乏艰苦奋斗和吃苦耐劳精神，嫌工作条件差、工作累、待遇低，不能安心工作；这一系列就业思想问题如果得不到正确的指导和解决，就会影响到中职学生的成长与成才，影响到中职学校的就业问题，甚至会影响到学校的生存和发展。 （四）是学生现有的学习现状决定的 《经济政治与社会》课程从课程的内容上是一门对中职学生进行社会主义经济、政治、文化以及社会建设“四位一体”常识教育，涉及社会热点多、涉及政策理论多、涉及了国家的大政方针、治国策略，所以理论性强、内容不生动，比较枯燥，由于学生年龄小、阅历浅等特点，出现学生对于知识的内容理解比较难，困惑比较多，逐渐对这门课失去兴趣，容易引起学生的“厌学”情绪，在实践中运用也比较少，使得学生运用知识停留在抄写书本，对知识理解不透彻、应付考试的现象，而没有达到真知。 二、研究意义 （一）理论意义 本文在探讨提升中职学生《经济政治与社会》学习兴趣培养的途径，明确影响中职学生《经济政治与社会》学习兴趣低下的因素，从当前对学习兴趣的研究中，对《经济政治与社会》学习兴趣的研究非常少，随着职业教育的迅速发展，中职学生这个群体越来越得到教育界的关注，对中职学生群体的研究近几年开始增多，本文的研究成果在一定程度上弥补了学生学习兴趣培养研究的缺失，且在三所中等职业学校实地调查的基础上,丰富了教育领域中职学生兴趣培养的理论知识，为以后学者此方面研究提供意义参考。 （二）实践意义 当前对中职学生《经济政治与社会》学习兴趣研究大部分停留于理论分析，实践方面较少，本文从鞍山三所中等职业学校的中职学生、教师角度出发，研究中职学生《经济政治与社会》的学习兴趣培养，在实践意义上：对中职学生个人而言，可以调动学生学习积极性，锻炼学生的实践能力，帮助学生树立正确的职业观和职业理想，确定奋斗目标，利用好在校时间，为今后的实习和就业规划好道路。对于中等职业学校而言，根据调查反馈的问题，制定可实行的教育教学方案，按照学生实际因材施教，培养学生对这门课的兴趣。对于教师而言，通过访谈有多年教学经验教师的教学经历以及在实践教学中发现使学生由不感兴趣转变为感兴趣的成功案例，从中借鉴培养学生浓厚学习兴趣的对策,进而提高中职德育课堂教学实效性。 核心概念界定、国内外研究现状、本研究的特色 一、核心概念界定 （一）中职学生 《中华人民共和国职业教育法》规定：职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育。所谓中职学生就是在中等职业技术学校上过学或已经毕业的学生，根据目前我国的中等职业教育的办学情况，可以分为以下五种。 1．中等专业学校（简称“中专”）。这类学校主