中学《说“木叶”》ppt课件.pptVIP

* * 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 ——《屈原〈楚辞湘夫人〉 》 亭皋木叶下，陇首秋云飞。 ——柳恽《捣衣诗》之二 秋月照层岭，寒风扫高木。 ——吴均《答柳恽》 九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。 ——沈佺期《古意》 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 ——杜甫《登高》 …… 说“木叶” 主讲教师： 孙 丽 娴 林 庚 雷州市高级职业中学 教学目标 1、弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论，理解它在文学鉴赏中所具有的普遍意义，提高文学鉴赏能力。 2、借助在品味诗句时的审美体验，唤起对古代文化的热爱，增强，民族自信心和自豪感，激发奋发向上的情感。 教学重点： 教学难点： 弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。 理解古诗词语言暗示性在文学鉴赏中意义。掌握其表现技巧。 教学方法： 激趣法、设悬法、讨论法、演习法 教学时数：1课时 问题探究 1、这篇文章谈论的是什么问题？ 2、文章这么长，哪段是本文的重点语段？. 3、作者为什么把“木叶”作为标题？ 4、“木”在形象上有哪些艺术特征？ ——诗歌语言的暗示性问题。（暗示性是指词语的形象色彩和联想的意义） *1、这篇文章谈论的是什么问题？ * 2、文章这么长，哪段是本文的重点语段？ ——第四、五、六段。 （第五段文字介绍了诗歌语言富于暗示性的特征。“这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后”，成为一种“潜在的力量”，诗人“把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说”，成为令人玩味无穷的“精妙”的诗歌语言。在吟咏之间，那些“潜在的力量”便在不知不觉之中影响着读者，感染启发着读者，让人情思灵动，视通万里。） * 3、既然这篇文章是谈论诗歌语言的暗示性问题，作者为什么把“木叶”作为标题？ 把标题定为《说“木叶”》，就可以把古诗中的意象“木叶”作为论题，围绕它展开全文。作者先排除古代诗人考虑文字洗练的因素，再探寻它用于秋天 的情景中蕴含有落叶的因素，最后从中得出诗歌语言的暗示性问题，并加以阐发。从现象谈到本质，从个别谈到一般，从具体谈到抽象，既深入浅出地阐发了理论，又易于为广大读者所接受。如果把题目定为《谈谈诗歌语言的暗示性问题》，也无不可，但那势必是另一种行文思路，大概是摆起架子大讲理论，不大容易写得深入浅出。 * 4、“木”在形象上有哪些艺术特征？ ① “木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素。 ②“木”不但让我们容易想起树干，而是还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而是在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。 （因为“木”有着这样的艺术特征，所以自屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中。） 总结全文 这是一篇由著名的学者、诗人林庚先生写的文化随笔，作者由诗人们钟爱的“木叶”入手，以深厚的学养与丰富的想像力，对“树”与“木”，“树叶”与“木叶”，“木叶”与“落叶”，“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辩析，进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题，从中我们也知道了中国诗歌语言的特点，就是注重语言的暗示性，追求含蓄不尽。因此，在诗歌鉴赏中，不仅要玩味语言的言内义，而且要玩味语言以外的意义，这样才能真正理解和鉴赏诗歌的旨趣。