师生和谐沟通单项能力训练.doc

A 理论认识 我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。 新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场变革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师合作者、引导者、参与者的角色体现离不开课堂教学，于是一种强调师生互动、生生互动的多向型互动课堂教学新模式应运而生。这种互动教学模式并不只是平平常常的师生交流、生生交流，它有其独特的艺术性。 美术学科正是一门艺术学科，为了寻找并体现这种互动的艺术性，我们认真地实践，思考。美术教育家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。儿童与生俱来就热爱艺术，这种活动在他们对世界还只有淡淡认识的时候就开始了涂鸦和歌舞。一个发育正常的孩子，无论出生怎样的环境，最初的涂鸦都可以带给他们无比的快乐。新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力, 如何使学生在每一堂课中兴趣盎然, 通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合,值得我们每一位美术教师去研究与探索。为此我进行了一些探索与实践，其主要特征为开放、沟通、合作。 B 能力要点分解与训练步骤 一、师生关系真正意义上的转变 在新课改的几年里，人们常说要改变师生关系。教师们也都清楚在教学中要充分的以学生为主体，但这不只是一个理论、一个口号，而是要切切实实的落实到教学、落实到教师的内心深处。 师生关系是由师生的认识因素、情感因素和行为因素构成的一个动态系统，其中任何一种因素都会影响师生关系，最终不同程度地影响教学效果，从教学实践中生长点和切入点。通过对教学现象分析，我发现在认识和行为因素上师生之间存在着不平等，成为师生关系和谐发展的主要障碍。从心理学和社会学的角度看，教师所具有的知识、能力、阅历、自我意识和社会角色的地位等资源都是优于学生的，因此客观上教师和学生之间天然存在着资源的不平等，这种不平等就好像一个没有被打开阀门的U形连通器两端有不同数量的水，一边多，一边少，而一旦打开阀门，两边的水面是可以达到平衡的。这就必须通过学生与教师之间有效地沟通，多渠道地沟通。 教师要放下架子，俯下身来仰视学生。多一点微笑少一点浮躁；多一句关心少一点责备；多一点赞赏少一点挑剔。这时你会发现学生过去你从没有发现到的优点，会感受到过去没有感受到的快乐，收获到过去没有的收获，你不会为学生不听话、学不会而不屑一顾的批评指责，你会感谢四十分钟的教学带来的快乐。这完全没有精心设计一节公开课的做作和疲惫，你的每一节课都是一节好课，因为学生喜欢你、喜欢你的课。 二、用心灵去沟通 1、用童心与学生交流每个人都有属于自己的童年时代。童年的印象对于一个小学教育工作者来说，是一种很珍贵的财富。小学的思维发展都还处于初级阶段。教师不能总以成人的眼光看孩子，这样孩子的一切言行都是幼稚的，那些新颖、奇特的东西都会被否认，就会扼杀了孩子的天性和创造性。在课余时间要多和孩子生活在一起，玩在一起，主动接近他们，设身处地，以学生的心情去体会学生的心情，并体验学生的内心世界，达到与学生心灵的相同与共感。 2、真诚与学生分享自己对于师生的沟通。教师往往只着眼于打开学生的心灵之窗，了解学生的内心世界，而自己的内心世界则没有与学生分享，造成沟通的不平等。因此，教师要放下架子，主动打开自己的心灵之门，将自己的内心世界、所思所想、经历经验、情绪感受、观点态度等适时适度的、自然真实的与学生分享，让学生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鲜活的老师，从而达到双方真正的心灵互动和平等沟通。???? 3、积极聆听的好处。当学生犯错误时,很多老师习惯于采取批评的教育方法.我们前面也讲过,这并不是最正确的方法,也不能使问题得到解决.要使问题得到本质上的解决,教师还需学会聆听,只有积极聆听孩子的诉说,老师才能捕捉到他的需要与愿望,准确的找到问题的切入口,走进孩子的内心,采用孩子愿意接受的方式,方法,从根本上解决问题.在聆听时聆听者应该凝视对方，但目光接触的时间不宜太长,因为这样会让人引起心理紧张.而面带微笑,友善而放松的表情,通常表示接纳和有兴趣聆听的意愿.比如频频点头表示我明白请继续讲等意思。在师生的沟通中,教师一般处于主导地位,因此在倾听的同时,应该主动地制造各种互动的机会,比如说适当的提问有利于沟通的进行,但是提问的方式很值得注意,教师一般都应提开放式问题,因为这类问题没有一个简单的答案,回答没有固定式,让学生有更好的发挥空间,更好的表达自己的