生活记录导师访谈家长访谈治疗师访谈医学诊断聚焦障碍特质.PPTVIP

可以「先入班」就「先入班」，但要看「老師接不接受入班觀察」 可以「先給策略協助」就「先給」，注意「導師做得多」還是「特教師做得多」 重點：「孽緣」「共生關係」從此開始 支持的角度 老師的情緒反應：喜歡不喜歡個案→影響同學對個案的態度、你要如何涉入班級 家長好不好搞→你要如何與家長溝通 * * 平時的「豐功偉業」生活記錄 責任歸屬研析，隔離偵訊、證人證詞、法庭對質。 宣判：道歉、和解、補償、懲罰 * * 知道家長的態度、接受度 接受「過動」的程度，大於接受「亞斯伯格」，更甚於「自閉症」 重點：「孽緣」「共生關係」從此開始 * * * * 鑑輔委員「很信、很信、很信」這個，不相信老師……嗎？ 對特教師的好處：他會幫你做心評、有些你不知道或沒用過的工具 偷偷小撇步：直接抄在心評報告裡 就醫記錄、藥物名稱、劑量：效果如何？ADHD和亞斯的作用、藥效反應不同 * * 以前的研習手冊、轉介的研習手冊、通報網不一樣 小心做太多惹人嫌 網路資料：一中原則（ADHD和AS的差異，用藥的效果…） 偷偷小撇步：直接抄 檢核不通過項目列為IEP目標 * 前後一致 * 帶：生活記錄紙本 家長：一定要先溝通好 報告：時間有限，重點中的重點，最後依據「鑑定辦法」結論，你講得越多，委員說得就少、質疑就少（就比較沒有疑問） 罵鄭麗月：教授了不起喔！ * * 心評案例分享 暖暖國小 楊大龍 ～從一位疑似ADHD的個案談起 在一開始我們先聊聊… ◎心評是什麼？ ◎我為什麼要做心評？ 那心評要怎麼做 先畫靶？ 先射箭？ 真相只有一個！ 障礙特質 導師訪談 聚焦 障礙特質 導師訪談談什麼… ◎主要的問題行為有哪些？ ◎對上課、班級管理有何影響？ ◎曾經採取過哪些策略？效果如何？ ◎家長的配合度、態度如何？ ◎參閱聯絡簿、作業簿、考卷、座位周遭… ◎一起寫檢核表，邊看邊釐清 ◎針對疑似類型關鍵特質的追問 生活記錄 導師訪談 聚焦 障礙特質 生活記錄錄什麼… ◎衝突事件的始末，釐清個案責任 ◎個案事件後與相對方之互動情形 ◎個案情緒激動、失控成因 ◎個案良好表現及後續反應 ◎家庭生活對學校生活的影響 ◎個案對所有事件的解讀與看法 ◎入班班級宣導後同儕表現與個案反應 生活記錄 導師訪談 家長訪談 聚焦 障礙特質 家長訪談談什麼… ◎主要的問題行為有哪些？ ◎對家庭氣氛、生活管理有何影響？ ◎曾經採取過哪些策略？效果如何？ ◎個案回家後怎麼闡釋在學校發生的事？ ◎家長如何和個案溝通、如何引導個案思考？ ◎一起寫檢核表，邊看邊釐清 ◎針對疑似類型關鍵特質的追問 生活記錄 導師訪談 家長訪談 治療師 訪談 聚焦 障礙特質 治療師訪談談什麼… ◎從其專業角度對個案的類型研判 ◎個案在活動中顯著的特質表現 ◎個案在接受服務期間的表現與進步情形 ◎對專業團隊服務需求的建議 ◎心理師、個案、教師一起聊天 生活記錄 導師訪談 家長訪談 治療師 訪談 醫學診斷 聚焦 障礙特質 醫學診斷斷什麼… ◎為什麼一定要醫學診斷？ ◎醫學診斷對家長的心理影響有多少？ ◎診斷書內容是怎麼寫的？ ◎聯合評估報告內容的運用 生活記錄 導師訪談 家長訪談 治療師 訪談 醫學診斷 心評工具 聚焦 障礙特質 心評工具評什麼… ◎到底要做哪些心評工具？ ◎擔心做得夠不夠？ ◎家長的檢核表 VS 導師的檢核表 ◎整合解讀評量結果 ◎困惑時怎麼辦？ ◎心評工具的附帶功用 心評報告怎麼寫… 真相只有一個！ 心評報告怎麼寫… ◎研判的推理邏輯 ◎依據本市表格詳細填寫 ◎根據指標一對一具體且盡可能詳細描述 ◎彙整相關研習資料與鑑定資料表內容 ◎綜合分析初判的重要關鍵性證據 ◎重要處以網底標出 心評報告報什麼… ◎帶著規定要帶的 ◎帶著可能有幫助的 ◎事先整理重點簡化後的口頭報告內容 ◎有條理且扣住核心的口頭報告 ◎需不需要帶個案去 ◎接受詢問的信心 所以心評要怎麼做 先畫靶？ 先射箭？ 感謝聆聽 敬請指教 * 張世彗：「心評」就是對學生做是「心理測驗」？ 楊坤堂：鑑定領導安置，鑑定領導診斷，鑑定領導教學，鑑定領導評量 ------------------------------------------- 好處：直接拿來寫IEP、課程設計、教學活動 所以，雖然心評很累人，但對後面的工作便利不少 * 先畫靶？先射箭？ 到底ADHD？還是亞斯？ 「有點像」又「不