翻转课堂-青岛九中.DOCVIP

【翻转课堂】学习专辑 认识“翻转课堂” 深化教学改革 关键词：“翻转课堂” 为师--为生--为学 何谓“翻转课堂”？“ 翻转课堂”到底转了什么？课堂为何要反转？如何翻转？ 所谓“翻转课堂”先由教师事先创建视频，学生在家中或课外观看教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。 “翻转课堂”是对传统课堂的反思与重构，这种重构体现在以下方面：师生角色重定位是“翻转课堂”教学的首要任务；精制课程教学视频是翻转课堂教学的基石；重建“对话”是“翻转课堂”教学组织的灵魂。“翻转课堂”不是模式化的教学范例，它是一种原则，指向学生自主和个性的学习方式，着眼于学生自主学习、思维、创新、社会生活等诸多能力的发展，促进学生长远发展，让学生为自己的发展负责。同时，“翻转”也要与学科特点相结合，真正发挥课堂学习的效益与价值。 “翻转课堂”教学模式的出现，必将引起的教与学方式的彻底改变，对未来教育具有深远的意义。 青岛九中凭借坚实的教改基础，成为： 山东省教育科学规划重点课题 山东省教育科学研究所重大攻关课题 “山东省中小学翻转课堂教学的理论与实践”重点研究基地 青岛九中是全国百所百年名校之一，山东省规范化学校。建校百年以来，为国家培养了以两院资深院士、“两弹一星”功勋王大珩等八位院士为代表的一大批优秀人才和各界精英，在青岛教育中有着特殊的地位和贡献，素有“学在九中、院士摇篮”之美誉。 “多元发展、文理兼通、外语见长”已成为青岛九中鲜明的办学特色优秀的师资队伍学校拥有一支高素质专业化教师队伍，现有专任教师157人，其中省特级教师2人，国家、省、市级优秀教师15人、省市级学科带头人10人，省市级教学能手26人，青岛市青年教师优秀专业人才58人学校的名师队伍不断壮大。 三维课程体系学生自主选择课程保障“向每一个学生提供合适的、有选择的教育”是学校课程规划的目标目前学校建立起三维课程体系，内容包括：核心课程，外围课程、个体课程三部分。核心课程，即国家及地方规定的统一课程。 外围课程，既包括了校本必修课程，还包括年级课程、社团活动课程、综合实践课程等。 个体课程就是学生根据自身水平和兴趣爱好自主选择所学内容，实施走班上课。 学校全面实施素质教育，强力推进高中新课改。紧紧抓住课堂教学改革和课程实施两大关键，积极探索实践“愉悦课堂”、“生命型课堂”，形成了诸多有效教学模式和教改经验，教学成效显著。 随着技术的成熟与普及，特别是互联网的广泛应用和在线视频的流行。“翻转课堂”在美国落地生根，快速生长。2007年， 在美国科罗拉州的林地公园高中，两位化学教师乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯成为勇敢的先行者。他们在自己的化学课上大胆的实践了“翻转课堂”，并取得了成功。他们不仅受到学生的喜爱，也得到了众多同行的认同，“翻转课堂”也在两位教师的推动下在全美推广开了。被更多教育工作者了解和欣赏。 二、课题提出的意义 近几年，教育界一直在关心课堂教学改革，课堂教学发生着积极的变化，现代教学观初步确立，课堂教学中教与学的行为发生着深刻的变化。从教学目标的制定、教学内容的设计、到教学进程的安排和教学策略和方法的选择等方面都有了很大的转变。然而课堂教学现状依然令人担忧，因此，有必要重新审视课堂。结合“翻转课堂”的理念与实践，我们将在教育教学实践中，针对“翻转课堂”展开进一步的探索和尝试，就何谓翻转课堂、翻转课堂到底转了什么、课堂为何要反转、如何翻转等问题，进一步转变观念，就学生的学习习惯和学习能力的培养，优化我们的教学理念与教学行为，培养学生终身学习的能力。 “翻转课堂”既是课堂教学的一种价值理念，也是课堂教学的落脚点和行为表征。它不仅体现为一种教学的风格，更体现为课堂教学的一种追求境界。通过“翻转课堂”教学，提高课堂效率，并通过教师开发学生的创造力，促进课堂的可持续发展和师生的共同进步。 三、课题研究途径 （1）研究高中数学“翻转课堂”的基础理论基本方法和主要方式。 学习和借鉴先进的教育理念和教学方法，转变教学方式、学习方法，努力探索、研究适具体2）如何科学、合理、高效地开展高中数学“翻转课堂”的学习。 ①结合学科课堂教学的特点，分析。 ② 研究学课堂教学中开展“”的教学模式及其典型案例集。 ③研究学课堂教学中的操作细节及其技术指南 本课题不断探索新课标下如何实施高中数学“翻转课堂”的学习，同时进行数学学习方法学习方式的研究与指导，在学会思考学会探索学会创新等方面有所突破，以全新的理念培养学生能力、培养人才和全面推进素质教育。 四、课题研究的主要方法 1、调查分析法：采取问卷个谈课堂效果反馈等形式调查了解学生喜爱的有效的课堂教学形式。 2、经验总结法：对每一阶段、每一过程的实施情况作好记载，写出相应的总结材料，以点带面。 3、行动研究法：实验教师通过学情调查分析